【中圖分類號】G623．2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0009－02

　　對于剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字、寫字，這就決定識字、寫字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字、寫字，教師要有意識地激發(fā)他們的興趣，而寫字教學的有效評價有利于引導學生對寫字產(chǎn)生興趣，筆者在教學中積累了以下幾點經(jīng)驗：

　　一、在教學中重視學生互相評價

　　每次書寫生字時，我會讓學生先描紅，再寫字，然后同桌評一評，找出寫得漂亮的生字，找出需要改進的地方。這樣通過互相評議不僅能揚長避短，還能訓練學生的觀察分析能力。

　　二、教師評價的多樣性

　　學生的內(nèi)心都喜歡被肯定、被表揚，因此我們在學生書寫的過程中要多注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們寫字的樂趣。我在教學中經(jīng)常采用不同的評價方法：

　　1．星級制。低年級學生活潑好動，思維形象直觀，因此，在作業(yè)批改中，我慷慨地送上一顆顆鮮紅的五角星，以此調(diào)動學生的積極性。例如：學生寫字不夠工整，也可以得到一顆星；學生字跡不太工整但準確時可以得到兩顆星；當學生不但字跡工整而且準確時，就可以得到三顆星了。

　　在日常寫字評價中，得星不是優(yōu)等生的特權(quán)，教師要對后進生有一系列的優(yōu)惠政策，錯了不要緊，要給機會改正，只要寫得清楚漂亮，仍舊可以得到三顆星。

　　2．評語制。我除了不斷地給學生送上一顆顆鮮紅的五角星外，還送上自己溫暖的話語。我會在學生的作業(yè)本上寫上：“好漂亮的字！”“你是我們班的小書法家！”對于書寫較差的作業(yè)，我會寫：“老師相信你下一次一定會寫好的，老師等著看漂亮的你寫出漂亮的作業(yè)?！毙●R虎們看到我在關注他們，漸漸地作業(yè)有所改進，字跡越來越工整，交作業(yè)時還會特意告訴我：“老師，我寫得可漂亮了。”

　　3．宣揚制。星級制、評語制是學生與老師的個別對話，教師還應該對學生進行全班性的表揚，通過合理競爭，促進學生的主動參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。在每次批改作業(yè)后，我都在班里大張旗鼓地進行點名表揚。如某某同學一直很努力，得了幾顆星；某某同學有很大的進步，得了幾顆星。接著以小組為單位，周末評出優(yōu)勝組。這樣，他們在完成作業(yè)時就更加自覺認真了。

　　三、展示學生的書寫成功，激勵學生的成就感

　　表揚鼓勵學生是為了激發(fā)學生寫字的興趣，因此，把學生寫得字當成成果來展示，讓學生既看到自己的進步，又看到不足。我在班里開辟了語文學習園地，其中有“我會寫”，選取學生寫好的字展示，讓學生對比學習，取別人之長，補自己之短；還有“我愛寫”，學生選自己最漂亮的字想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。展示后，集體評議出各種獎項，如寫字進步獎、寫字小能手等。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導作用，采用多種評價手段，充分調(diào)動學生寫字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗寫字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于寫字，才能寫好字。

　　龐國鋒（陜西省榆林市榆陽區(qū)牛家梁鎮(zhèn)中心小學719000）

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