【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，閱讀可以開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。高考試卷中，該題占有舉足重輕的地位，該題要求考生具有良好的閱讀習(xí)慣，較高的快速閱讀能力。抓住作者寫(xiě)文章的目的和意圖，歸納概括出文章或段落的中心思想。

　　【關(guān)鍵詞】意圖、積累、領(lǐng)會(huì)、理解

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）04－0059－03

　　閱讀理解是高中新大綱新教材所考重點(diǎn)，它是英語(yǔ)知識(shí)的直接運(yùn)用，也是高考試卷中篇幅最大，內(nèi)容最多，計(jì)分最高，區(qū)分度最明顯的一種閱讀理解是高中新大綱新教材所考重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，明確說(shuō)明“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，并做了進(jìn)一步的解釋?zhuān)骸伴喿x是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該爭(zhēng)取讓學(xué)生多掌握一些語(yǔ)言文化背景知識(shí)；應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W上提供一些供其精讀和泛讀的英語(yǔ)文章，以適當(dāng)加大他們的語(yǔ)言材料輸入量；同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的閱讀速度。

　　在高考英語(yǔ)試卷中，該題占有舉足重輕的地位，該題要求考生具有良好的閱讀習(xí)慣，較高的快速閱讀能力。其中，分析理解判斷能力、邏輯思維能力、信息概括能力、時(shí)空理解能力、準(zhǔn)確把握主旨能力，都是必不可少的。它要求通過(guò)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)理解作者寫(xiě)作時(shí)想透露的信息，抓住作者的目的和意圖，歸納概括出文章或段落的中心思想，從而達(dá)到與作者創(chuàng)作意圖相吻合。因此，我們?cè)陂喿x過(guò)程中要通過(guò)揭示語(yǔ)言文字表意的本質(zhì)，找準(zhǔn)作者的表意意圖。但如何做到這些要求呢？

　　一、充分利用課堂開(kāi)展閱讀訓(xùn)練

　　充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力。每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10－20分鐘時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按照精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由老師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

　　新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，它是知識(shí)的輸入階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性知識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性知識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性知識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的東西將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，1．設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。所提問(wèn)題可以為：Who／where／when／what／how等。2．談?wù)撚嘘P(guān)的話(huà)題，或出示有關(guān)對(duì)畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的理解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，如：講Music一課時(shí)，可安排好不同類(lèi)型的音樂(lè)如：Popmusic，Classical music and jazz等，播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從中辨別，從而加深對(duì)music的了解。

　　然后我們就要去理解教材，也是感性與理性相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)所提問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中要能根據(jù)自己的閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者的意圖，即所謂的跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句，主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。因此，我們?cè)陂喿x中若碰到生詞時(shí)，根據(jù)具體情況，生詞若與文章聯(lián)系緊密，就可根據(jù)上下文聯(lián)系或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)該詞詞義，如：mean／referto／in other words／that is to say／for example／such as等。當(dāng)很難猜出該詞的真正含義時(shí)，這時(shí)，只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就夠了。采用跳讀或略讀，就是要養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣，而去除那些逐字閱讀的不良習(xí)慣。成組視讀首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，如：Can／you／borrow／me／a／pen？（目光停頓5次）和Can you／borrow me a pen？（目光停頓2次）其次讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)放在第二個(gè)詞上，用余光掃描兩側(cè)的詞，另外不能離書(shū)太近，這樣就會(huì)出現(xiàn)詞組，而不是單個(gè)單詞。這樣，既提高了速度，又有助于理解。成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀，更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維，這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，未經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練，是很難掌握的。

　　二、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

　　要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只利用課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如每周以1000個(gè)詞來(lái)計(jì)算，學(xué)生一學(xué)期閱讀量就少了很多，不足以讓學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，除課堂開(kāi)展閱讀外，我還進(jìn)行了課外閱讀活動(dòng)，目的就在于增加閱讀量，向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀兩篇大約600－700字左右的文章，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

　　當(dāng)然，我們平時(shí)在選取讀物方面對(duì)閱讀的效果也起著重要作用。若讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，在選讀物上盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受得了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣中，讓學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料要適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2－3％，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們提高閱讀能力的信心。

　　三、從容應(yīng)對(duì)高考閱讀理解

　　高考閱讀理解在選篇上具有很強(qiáng)的時(shí)效性、知識(shí)性、媒介性和服務(wù)性；在命題上既注重細(xì)節(jié)的理解，也重視整體的理解；既重視從語(yǔ)言學(xué)角度考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，又重視從心理學(xué)的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求高，閱讀量大，讀速要求達(dá)到60－70wpm。要從容應(yīng)對(duì)高考閱讀了理解，必須解決兩大難點(diǎn)：一是閱讀的速度，二是理解的準(zhǔn)確度，兩者缺一不可。

　　學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，必須在讀懂文章的基礎(chǔ)上，處理好題干、選項(xiàng)與原文的關(guān)系。在歷年的高考中，考生讀懂了文章卻做錯(cuò)了題現(xiàn)象十分普遍，其原因之一是：高考閱讀理解試題設(shè)置的干擾項(xiàng)往往與原文某個(gè)詞或語(yǔ)句形式、結(jié)構(gòu)上很相似；有些干擾項(xiàng)似乎合情合理，從意義上很難區(qū)分，在視覺(jué)和思維的雙重干擾下，由于考生不熟悉相關(guān)的命題規(guī)律，不清楚干擾項(xiàng)只有到語(yǔ)篇中才能辨別，又不能全面認(rèn)識(shí)答案與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系，其結(jié)果往往鉆入試題設(shè)置的“陷阱”之中。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，考生必須學(xué)會(huì)有效地利用命題規(guī)律，弄清楚正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系，理清解題思路，在實(shí)踐中加以體會(huì)，這樣才能逐步提高解題的正確率?？梢哉f(shuō)，逐一核對(duì)選項(xiàng)以排除干擾項(xiàng)的過(guò)程是必不可少的。

　　因此，平時(shí)的訓(xùn)練中學(xué)生們必須改變重語(yǔ)法輕意義、重詞句輕語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法，著力優(yōu)化語(yǔ)篇訓(xùn)練，掌握對(duì)語(yǔ)篇的速讀、泛讀、略讀、跳讀、撿讀的基本技巧；必須強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，培養(yǎng)預(yù)測(cè)下文、推斷隱含、篩選信息、歸納總結(jié)的能力，使自己能通過(guò)上下文推測(cè)、把握信息；學(xué)會(huì)熟練巧妙地利用語(yǔ)篇承接語(yǔ)、句子交際功能的標(biāo)識(shí)語(yǔ)意即帶刺的指稱(chēng)、照應(yīng)等。在實(shí)踐中，還應(yīng)重視文化背景的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野。

　　最后可以得出閱讀理解的解題技巧和應(yīng)試策略為：靜心閱讀，先題后文，常識(shí)排謬，略讀答題，跳讀解難，復(fù)讀定案。

　　參考文獻(xiàn)

　?。?］《外語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞主編高等教育出版社

　?。?］《外語(yǔ)教育學(xué)》章兼中主編浙江教育出版社

　　［3］《外語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)原則》趙厚憲中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)

　?。?］《高考總復(fù)習(xí)策略整合》劉國(guó)民臺(tái)海出版社

　　雷志強(qiáng)（陜西合陽(yáng)黑池中學(xué)715300）

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……