【摘要】當前中學語文新課程改革的基本理念，意味著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念是本次課程改革追求的基本精神。為了提高語文教學，筆者從人文、創(chuàng)新、教育質(zhì)量、主體四個方面粗淺地談談教學觀念的改變。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 觀念轉(zhuǎn)變

　　【中圖分類號】G633．3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0058－02

　　從提高語文教學角度考慮，傳統(tǒng)的教育教學觀念的轉(zhuǎn)變是十分必要的。筆者從以下四個方面出發(fā)來談談語文教學中觀念的轉(zhuǎn)變。

　　一、從“純工具性”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榈肮ぞ咝浴?，加強“人文性?/p>

　　語文的價值在于它所蘊含的精神意義和文化意義，好的作品令人如癡如醉，流連忘返。因此，我們不能局限于“工具性”這一點，必須開拓學生視野，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力，發(fā)展其健康的個性，形成其健全的人格。其實，語文教學與美育是水乳交融的。語文課能使學生的情感受到陶冶，靈魂受到凈化，進而明辨事理，形成良好的道德觀念，增強辨別美與丑、善與惡的能力。

　　思想教育從語文的審美教育入手，能取到動之以情的良好效果。對當代青少年進行思想教育，離開情感上的熏陶、感染，收效往往甚微，甚至會使其產(chǎn)生逆反心理。從這個意義上來說，語文教學中的美育又是思想教育的基礎(chǔ)。

　　從教學內(nèi)容來看，語文中含有豐富的美育因素。語文教材中大部分篇目是審美教育的好教材，是現(xiàn)實美的典型化，是美的精髓和集中反映。它常常以生動優(yōu)美、精煉含蓄的語言塑造出鮮明動人的形象，顯示出生活的真諦，體現(xiàn)作者的思想感情和審美觀點。加上作品中優(yōu)美的意境、曲折離奇的故事情節(jié)，恰如其分的環(huán)境描寫，能產(chǎn)生強大的藝術(shù)魅力，影響著學生的理智、情感、以致整個精神。優(yōu)秀的文學作品在培養(yǎng)學生的審美能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)方面有重要作用，而非文學作品的課文也是人類社會實踐活動的美的形式的結(jié)晶。所以語文教材確實是真、善、美的結(jié)合。

　　另外，語文教材中還有相當數(shù)量的美學文章，如朱自清《春》、曹操《觀滄?！返鹊?，以及關(guān)于各類文藝作品的鑒賞的知識短文。這些具有理性色彩的美學文章，是學生學習美學理論的好教材，對于培養(yǎng)學生正確的審美觀起著導向作用。所以我在教這一類文章時，總是引導學生去感受那種美的意境。

　　語文教材是一個美的世界，它遠遠超過了學生的生活范圍，擴大了學生的視野，學生可以從中鳥瞰人類社會實踐活動的各種美景。借助美來熏陶、感染學生，塑造學生的心靈，豐富、凈化學生的感情的過程，具有很強的實踐性。這一實踐活動由語文教師和學生共同完成，教師挖掘教材中豐富的美育內(nèi)容，引導學生鑒賞美、表達美、塑造完美人格。

　　二、從只注重語文教育的傳承功能轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶^承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新

　　中華民族是一個歷史悠久的偉大民族，漢語言作為母語，有其博大精深的文化內(nèi)涵。我們不能躺在文化遺產(chǎn)上貪婪吮吸，而要在正確理解和運用祖國語言的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學以老師為中心，以課堂為陣地，學生始終被老師牽著走，極大地壓抑了學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望?，F(xiàn)代教育成果研究表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是新世紀人才的核心品質(zhì)。我在教育學生寫作時，一直強調(diào)創(chuàng)新精神。首先，在指導作文過程中，注意尊重學生的創(chuàng)意，對于不同程度的學生寫作，只要不離題，只要文體對，就應該讓各自的想象力展翅飛翔，來個“八仙過海，各顯神通”。其次，指導學生多角度聯(lián)想、分析，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。再次，立意要創(chuàng)新，要求寫出的作文有新思想、新見解、新觀點。

　　三、從追求考試分數(shù)的提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃|(zhì)量的提高

　　傳統(tǒng)的語文教學刻意追求考試分數(shù)，純技術(shù)性、操作性的訓練太多太濫，各種各樣教輔讀物和練習滿天飛，造成學生課業(yè)負擔太重，苦不堪言。因此，我們必須淡化分數(shù)，注重學生閱讀能力，口頭表達能力和審美能力的培養(yǎng)，全面提高語文教育質(zhì)量。

　　語文教學的任務就是提高學生聽、說、讀、寫能力。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，培養(yǎng)能力必須靠平時的積累，聽、說、讀、寫任何一項技能訓練，都可以用任何一篇選文完成?，F(xiàn)行《語文實驗課程標準（實驗）》強調(diào)“朗誦、背誦、整體感悟、合作探究”，其實這些都存在著相應的技能訓練，我們要讓學生通過掌握知識和技能來培養(yǎng)能力，語文教學要由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化，逐步教會學生學習，教會學生自主合作探究，使語文教學最終實現(xiàn)葉圣陶的“教是為了不需要教”的理想。我在教學《春》這篇文章中的第一片段時，我學會從品味富于表現(xiàn)力的字詞入手，讓學生通過感受語言而聯(lián)想到整體畫面。這個教學片段在內(nèi)容上是一個片段，在形式上是一堂完整課型的橫斷面。依循這個片段的賞析方法，學生便可以自行對以下的四幅春之圖進行賞析了。這就是所謂“授之以漁，不如授之以魚”。

　　有人說，興趣是學習知識的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵一堂成功的活動課，不僅能調(diào)動學生的興趣，而且能培養(yǎng)學生的語文技能和素質(zhì)，使其在歡樂的氛圍中接受知識，掌握知識。所以，我們還可以在活動中學習語文。

　　四、從以教師教學為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為主體

　　傳統(tǒng)教學強調(diào)教師的主體作用，教學時以教師為中心，灌輸程序化的知識，學生疲于應付，成了一個名副其實的“接收器”，窒息了創(chuàng)造的火花，扼殺了個性。因此，新大綱要求，在語文教學中，指導運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力。我們在教學實踐中要通過多種途徑和方法讓學生積極主動，生動活潑地學習。教師應成為教學活動的組織者，指導者，參與者，師生協(xié)調(diào)互動，以參與求創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展，讓學生在主動實踐中獲得知識，提高能力。我在教學閱讀時，總是利用指導性的閱讀提綱，學生根據(jù)提綱中關(guān)鍵性的問題讀書，獨立思考，鉆研教材，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，注意研究如何促進全體學生的全面發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)。一個班上學生的學習能力，學習成績相差較大，針對這個情況，我有時實施“層次教學”。層次教學就是對不同層次的學生提出不同的要求，達到不同的目標，使學生各有所得。層次教學不同于一般的復式教學，教師在指導學生學習的過程中，要做到以點帶面，由淺入深，兼顧全體。同時，在教學目標，層次設(shè)置上都注意層次性。當然，語文教學中傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，還需不斷學習，不斷探索，我們要圍繞新課程改革，提高自己的工作效率，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化。

　　參考文獻

　?。?］《中學語文教材》

　?。?］《中學語文教學大綱》

　?。?］《語文實驗課程標準》

　　雷振覽（廣西貴港市覃塘區(qū)蒙公鄉(xiāng)民族初級中學537100）

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