【摘要】陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼詳?shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 生活化

　　【中圖分類號】G623．5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0053－02

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點，拓展對基礎(chǔ)性的理解?；A(chǔ)性不僅僅指基礎(chǔ)知識和基本技能，它還包括基本的數(shù)學(xué)思想方法、利用工具處理信息的能力、學(xué)習(xí)過程中的策略意識、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。我們必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼詳?shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。

　　一、轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

　　1．服務(wù)意識

　　服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境、獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，長寬高與體積分為4厘米、1厘米、1厘米、4立方厘米；然后取三排同樣的長方體擺3排一層，長寬高與體積分為4厘米、3厘米、1厘米、12立方厘米；再取6排同樣的長方體擺3排2層，長寬高與體積分為4厘米、3厘米、2厘米、24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作、引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務(wù)。教學(xué)樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

　　2．生活意識

　　眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國的“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性太強，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，教師為達到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐、歸樸于生活。

　　二、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

　　知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

　　首先，挖掘教材中的生活資源。1．人教版三年數(shù)學(xué)上冊教材中平均數(shù)的教學(xué)，媽媽分給哥哥6塊糖，妹妹4塊糖，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多嗎？從不公平到公平，從而引出平均數(shù)。2．新人教版四年級數(shù)學(xué)上冊教材中所學(xué)習(xí)的一個知識點：單價×數(shù)量＝總價，也是生活中的一個常見的資源，每次去菜市場或者是早市，買菜或者是買水果，付給賣家的金額就是根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系計算的。3．新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)中小數(shù)的初步認識，學(xué)生每次和家長逛超市所買的日用品的價錢，就是以小數(shù)形式出現(xiàn)的，也是學(xué)生身邊最常見的生活資源。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。學(xué)生可以通過量一量客廳的瓷磚的邊長計算其周長，比一比身高、體重來認識長度單位和重量單位，找一找身邊的軸對稱圖形或是成軸對稱圖形；通過天平的原理感知未知數(shù)x的含義。中高年級學(xué)生可觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

　　三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境、如見其人、如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見做法：

　　1．運用實例創(chuàng)設(shè)情境

　　如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，讓學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前山上有座廟，廟里有個老和尚在說：從前山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。

　　2．動手操作創(chuàng)設(shè)情境

　　如推導(dǎo)三角形的面積公式時，學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生通過操作、觀察、思考概括而來，學(xué)生嘗到了成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

　　3．運用媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點，運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)長方體的認識，相對的面完全相同，運用電腦平移兩個面完全重合，相對的棱長的長度相等也一樣，從而達到了具體、直觀的效果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)在情境中教學(xué)，要加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，把在日常生活中經(jīng)常遇到的問題和解決應(yīng)用題緊密聯(lián)系起來，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　張黎黎（新疆烏魯木齊市第二十七小學(xué)830000）

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