【摘要】課堂教學(xué)改革不能照搬，也不能硬套，要辯證的吸取其精華，要“形散神聚”，形散即形式多樣化，神聚就是以其靈魂為宗旨。同時還要注重個性差異，不能一刀切，因校因班，因材施教。

　　【關(guān)鍵詞】有效課堂 改革 個性差異 形散神聚

　　【中圖分類號】G632．0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）02－0051－01

　　曾幾何時，韓立福的有效課堂教學(xué)模式席卷神州大地，其影響之大眾所周知，這一有效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目的，以師生共同學(xué)習(xí)，共同成長為主體的課堂。在教學(xué)過程中以學(xué)生生成問題和教師預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生去操作知識的問題導(dǎo)學(xué)法。也稱先學(xué)后導(dǎo)－－問題評價有效教學(xué)模式或FFS教學(xué)模式（即“發(fā)現(xiàn)”“生成”“解決”三個英語單詞的首字組成“FFS”）。時下，全國各地中小學(xué)紛紛引進(jìn)推廣這一課堂教學(xué)改革模式。更有甚者，是在不懂教育的行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下略微修改了一下后強(qiáng)制推行，并沒有領(lǐng)合韓立福博士的“有效課堂”的宗旨核心所在，“行其形而略其神”地照搬，不顧當(dāng)?shù)貙W(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀強(qiáng)行推廣，結(jié)果是怨聲載道，敢怒而不敢言，引起了廣大師生丶學(xué)生家長的強(qiáng)烈不滿，其效果可想而知。由此，筆者淺談一下自己對這一改革的看法和建議，以！讀者。

　　在《燕子春秋·內(nèi)篇雜下》中有這么一句話“江南為橘，江北為枳”意思是淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，不可食也。究其原因，是因為橘子樹不習(xí)慣北方的土壤、氣候，強(qiáng)行移栽于淮北，其果實就變成了又酸又澀又小不可食的枳了。由此可見一斑，在不熟悉當(dāng)?shù)貙W(xué)生生源的知識現(xiàn)狀，全盤搬進(jìn)這一模式，其結(jié)果是可想而知的，我所任教的所在地是全國貧困縣之一，學(xué)生的素質(zhì)比較低下，教師的素質(zhì)也不高，學(xué)生從小學(xué)就沒有接受過先進(jìn)的教育，知識面狹窄自不必說，有時連基本的加減乘除都屢屢出錯。試問，在這種情況下，盲目的引進(jìn)先進(jìn)的教育模式，能結(jié)出什么樣的果實呢？改革本沒有錯，我贊同改革，但不贊同盲目的改革，更不贊同外行人指導(dǎo)內(nèi)行人改革，這跟江南橘子樹移栽到北方有什么不同呢？

　　偉大的革命先驅(qū)鄧小平同志曾經(jīng)說過這一句話－－發(fā)展才是硬道理。在前蘇聯(lián)解體的一刻，鄧小平同志清楚的認(rèn)識到，再走老路是不行的，毅然作出一個偉大的決定－－走中國特色的社會主義道路，正是這一偉大的創(chuàng)舉，才使中國翻開了歷史的嶄新的輝煌一頁。事實證明，這一改革是成功的，成功的重要一項就是針對我國的基本國情，從本國的實際情況出發(fā)，從這一偉大的改革過程中，借鑒一下改革的成功之處的真諦，那就是－－“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。教育改革勢在必行，這一改革不是照搬，更不是強(qiáng)行攤派，關(guān)鍵是得熟悉學(xué)生，熟悉孩子的知識現(xiàn)狀和接受能力，孩子并不是一塊田，一棵樹，他們是變化的，具有生命力的，如果用不變的模式在他們身上做改革實驗，這無異于“南京大屠殺”??！所以，在這里，筆者認(rèn)為，教學(xué)得改革，關(guān)鍵是如何改，前提應(yīng)該是先熟悉學(xué)生，傾聽教學(xué)一線教師的心聲，再對這一模式加工和改裝，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的需求，每一校，每一生都應(yīng)采取同中求異的原則，這才是“因材施教”??！

　　用發(fā)展的眼光去看待身邊的人和事，“人不能兩次跳進(jìn)同一條河流”“士別三日當(dāng)刮目相看”說的就是這個道理。要發(fā)展，就需改革。在改革的同時，要看改革的對象，課堂教學(xué)改革是改變學(xué)生的接受形式，體現(xiàn)的是主觀能動性，學(xué)生不是學(xué)習(xí)知識，而是獲取知識。在這里的學(xué)習(xí)是被動的，而獲取是主動的。課堂教學(xué)改革即不能照搬，也不能硬套，要辯證的吸取其精華，要“形散神聚”，形散即形式多樣化，神聚就是以其靈魂為宗旨。同時還要注重個性差異，不能一刀切，因校因班，因人而異，我們改革的對象是變化的，我們是實施者，這就要求我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要用辯證的觀點去面對，最后要做到－－“形散”“神聚”。

　　邢蒼宇（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗巴彥塔拉中學(xué) 029300）

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