【中圖分類號】G623．2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）02－0026－02

　　在語文教學中，聽、說、讀、寫都很重要，從打好基礎來看，培養(yǎng)低年級學生的說話能力顯得尤其重要。那么，如何培養(yǎng)學生的說話能力呢？

　　一、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生說話興趣

　　剛入學的兒童，由于他們在心理上、生理上的差異，一般容易出現(xiàn)兩種情況：一是膽怯，時時不敢開口說話或少說話；二是話又特別多，課堂上回答問題特別活躍，常常是手舉的高高的，唯恐老師看不見而站起身來，甚至著急的喊起來：“老師，讓我說！”……以上情況，前者教師應多鼓勵他們敢于說話，創(chuàng)造契機，激發(fā)他們的表達激情，課堂上的會話應優(yōu)先照顧，不能冷淡漠視。生活上的會話要親切自然，如“家里有幾口人？”“你今天吃什么？”等等。后者教師要注意保護學生的“表達欲望”。對“搶答者”不能嚴厲訓斥，既要看到“搶答者”不守課堂秩序、影響預定教程的一面，更應看到他們專心聽講、勇于表達的一面，從而加以引導。總之，教師要面向全體，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，都能體驗到表達成功的喜悅，自始自終處于敢說的境界。

　　二、從簡單的說話開始，逐步提高學生的說話能力

　　低年級學生思維較為單純，判斷較直觀，在教學中就應注意指導學生說一句完整話，就要從簡單慢慢過度到復雜。

　　1．指導學生先聽后說。即聽清題目，再說完整話。比如：教師可隨時提問：“誰能重復一下老師剛才說過的話？”“前面那個同學說得非常好，誰能學說一遍？”或聽老師的講解后再復述，看他們講的是否是完整話。

　　2．指導學生先看后說。它的最初形式是“看圖說話”。它既沒有現(xiàn)成的語言借鑒，也沒有明確的思想，清晰的條理可依傍。教師就要指導學生抓住重點、有條理的觀察，指導學生說詞、組句。第一冊在進行拼音教學時，就可啟發(fā)學生看圖說詞組句。如教學“K”這個字母時，老師可問“圖上畫的是什么？在哪里？干什么？”根據(jù)學生的回答，我就出示“河里、一群、小蝌蚪、在、游泳”這幾個詞，再讓學生說一句完整的話。

　　3．指導學生在讀中學說。語文教材是經過嚴格選擇和組織的書面語言材料，是學生學習和運用語言的典范。因此，要通過教師的示范和指導，讓學生有感情的朗讀，讓其在理解課文的基礎上，練習將作者的思想感情通過自己的“口頭”充分表達出來。抓重點詞句、抓語氣、分角色朗讀或是對精彩片段進行背記等都是練習的好形式。

　　4．引導學生由模仿性過度到創(chuàng)造性。低年級兒童記憶力好，模仿性強，教師在課堂上用語及教態(tài)諸方面都是學生模仿的對象，如何使學生把模仿的語言轉化為自己的語言并在實際生活中創(chuàng)造使用，就應該緊扣生活實際加以指導。如：在教第一冊看圖說話－－《做值日》，就可采用“……有的……有的……還有的……”句式時，而且同時引導學生在其生活實際中運用這句式，如：課間活動、勞動、比賽等場面，讓學生進行模仿創(chuàng)造，久而久之，就能使學生所學的知識運用到生活實際中。

　　低年級學生能清楚地說一句完整的話以后，應逐步給予一定的句式或連接詞語的訓練，然后過度到說幾句話，再發(fā)展到能連貫地說清楚一段話，為中、高年級的學習打好基礎。

　　總之，“說話”訓練是集語言、觀察、思維、表達和聽說讀寫及課內、課外于一體的綜合訓練，是低年級語文教學的重要任務。

　　冉江玲（四川省閬中市西山鄉(xiāng)中心學校 637400）

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