【中圖分類號(hào)】G623．21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）02－0022－02

　　漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。對(duì)我們方言區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，拼音更是正音、說(shuō)好普通話的必不可少的幫手。因此，它擺在了一年級(jí)新生學(xué)習(xí)的第一站。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地記、枯燥地讀，毫無(wú)興趣可言。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，筆者從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

　　一、猜謎語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)

　　謎語(yǔ)是把事物的本體巧妙地隱藏起來(lái)做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面推想謎底的一種語(yǔ)言文字游戲，它是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式之一。

　　如：整體認(rèn)讀章節(jié)是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，剛接觸時(shí)孩子們很難理解或認(rèn)讀出來(lái)，在這個(gè)教學(xué)中，我運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀識(shí)記。如在教學(xué)“yu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓孩子們猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓孩子們猜“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢?！睂W(xué)習(xí)“yun”時(shí)，讓孩子們猜“大大一團(tuán)棉花糖，高高掛在藍(lán)天上。天天飄來(lái)又飄去，小小雨滴里面藏?！碑?dāng)孩子們猜出音節(jié)時(shí)，他們感到很有成就感，興趣一下子提高，這樣在快樂(lè)中識(shí)記漢語(yǔ)拼音，孩子們學(xué)習(xí)拼音將事半功倍。

　　二、做游戲，快速記

　　愛(ài)玩是小孩子的天性，游戲教學(xué)是適合孩子這一天性的最佳教學(xué)形式之一。在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲形式，讓孩子在玩耍中不知不覺(jué)學(xué)識(shí)拼音，能讓你的教學(xué)輕松快速。

　　案例一：教學(xué)j、q、x與ü的拼寫規(guī)律。

　　在教學(xué)j、q、x與ü的拼寫規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲－－讓學(xué)生戴上頭飾做游戲。請(qǐng)四個(gè)孩子到講臺(tái)上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫掉帽子行個(gè)禮，它的讀音還是ü?！比缓笞寣W(xué)生在四人小組中進(jìn)行表演練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，很快掌握了本課的內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)不攻自破！

　　案例二：教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu、yue、yun、yuan。

　　在漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)中，其中撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的yu、yue、yun、yuan，學(xué)生最容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)。特別是剛接觸不久時(shí)，學(xué)生總搞不明白，總是把“ü”讀成“y－u－yu（最后拼出英文字母中的U音）”。如此類推，后面三個(gè)更是出現(xiàn)很怪的發(fā)音或根本無(wú)法呼出。這里的難點(diǎn)是要讓學(xué)生弄清楚，這些整體認(rèn)讀音節(jié)中的“u”其實(shí)是原來(lái)的“ü”，但在前面加“y”后兩點(diǎn)省略了。于是在教學(xué)中，我安排了這樣一個(gè)表演形式的游戲－－“小ü小ü很傷心，整天淚珠掛臉皮，姨（y）媽把他來(lái)安慰，幫他擦掉大眼淚?！睂W(xué)生邊演邊記，興趣盎然，就這樣快速地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、編兒歌，容易記

　　兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。它是廣大教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的手法。

　　（1）對(duì)于易混淆的字母可編兒歌，幫助他們易于記憶。如：

　　“一根拐杖f(wàn)ff，傘柄朝下ttt”；“一個(gè)拱門nnn，一把椅子hhh”。

　　當(dāng)學(xué)到漢語(yǔ)拼音“b”、“p”時(shí)，我說(shuō)：“小姐姐，聽(tīng)廣播，右下半圓bbb；小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。

　?。?）教學(xué)拼音四聲時(shí)，我找到這么一首兒歌－－拼音四聲要分清，牢記形狀心要明。一聲平平一路直，二聲由低向上升；三聲由高到低再揚(yáng)起，四聲從高往下降。我與孩子們邊念邊打手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿韻律的課堂，在朗朗上口的兒歌聲里，孩子們很快弄清聲調(diào)符號(hào)的特點(diǎn)與四聲特點(diǎn)。

　　（3）區(qū)分韻母“ei”與“ie”的教學(xué)

　　這兩個(gè)韻母學(xué)生很經(jīng)混亂，巧用兒歌幫助記憶，將化難為易。

　　“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯，ei ei ei”

　　“椰子樹上椰子多，i前e后，ie ie ie”

　　四、動(dòng)手做，記憶深

　　一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)有活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手”來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能有效加強(qiáng)拼音在他們頭腦中的記憶。

　　如：左手舉起，右手拇指與四指做一個(gè)半圓狀合并支左手上方，就是“P”；同樣可做出“d、b”等拼音；左手一個(gè)圈圈就是“o”，松開一些就是，再加上右手食指和拇指就是“ɡ”；“c”中加右手食指就是“e”等。

　　在進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作時(shí)，可以同桌配合或師生合作，一個(gè)打手勢(shì)，一個(gè)發(fā)音，互相考一考。再如讓學(xué)生給喜歡的拼音字母上涂色彩。教學(xué)中教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中記住這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。

　　此外，還可以創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用色彩各異的紙板剪拼音字母，展示給家人看給朋友看，讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象，有效提高識(shí)記效果。

　　俗語(yǔ)云“興趣是最好的老師”。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使拼音教學(xué)生動(dòng)有趣，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景，通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲、編兒歌、編故事等教學(xué)型式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓他們快樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　劉曉丹（吉林省松原市逸夫小學(xué) 138000）

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