【摘要】當(dāng)今教育局勢(shì)，有些城鎮(zhèn)教學(xué)資源充足，有些農(nóng)村地方教學(xué)資源缺乏。在這種情況下，農(nóng)村地方的教育落后于城鎮(zhèn)，不少教育者都覺得在農(nóng)村教學(xué)吃力、辛苦、效果不好。其實(shí)，只要用心利用現(xiàn)有資源，同樣可以豐富語(yǔ)文教學(xué)。豐富語(yǔ)文教學(xué)，不需要資源的多，而是如何利用好現(xiàn)有資源。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)有資源 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生資源 教師資源 鄉(xiāng)土資源 多媒體資源

　　【中圖分類號(hào)】G623．2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）02－0009－02

　　所謂“課程資源”是指一切能直接或間接作用于課程，并能成為課程素材，或能決定課程的實(shí)施范圍和水平等因素的總稱。［1］課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在農(nóng)村很多地方都只有桌子、椅子、黑板、粉筆，多媒體全校只有一臺(tái)甚至沒有，那么我們又該怎么利用好現(xiàn)有的課程資源來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)呢？可以從以下幾方面入手。

　　一、利用好學(xué)生資源

　　“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)兒童的權(quán)利。”我認(rèn)為，一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。事實(shí)上，學(xué)生作為教育對(duì)象，是非常寶貴的教學(xué)資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，包括學(xué)生所聯(lián)系著的家長(zhǎng)群、社區(qū)等都是生生不息的教學(xué)資源，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。其他課堂資源（如電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等）最終必須同學(xué)生這一資源相結(jié)合，才能發(fā)揮最佳效益。這就要求我們利用好學(xué)生資源。做到關(guān)注學(xué)生，深入了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平。不同情況采用不同教學(xué)模式，使得學(xué)生能在興趣下學(xué)習(xí)，這樣也是豐富語(yǔ)文教學(xué)的方法之一。就拿三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣不濃厚，認(rèn)知能力也較差，所以我會(huì)選擇一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如第一單元寫一次有趣的玩兒，我先帶學(xué)生去操場(chǎng)玩丟手絹的活動(dòng)，先交代游戲規(guī)則，然后按規(guī)則玩一次，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次玩時(shí)，就布置說(shuō)、寫的任務(wù)－－－－游戲的順序、在玩活動(dòng)中觀察任務(wù)的動(dòng)作神態(tài)、在玩后心情是怎樣的用學(xué)過的詞表示（高興，興高采烈等）。最后再玩一次讓學(xué)生回去寫好作文。這樣所以說(shuō)課程資源中學(xué)生就是個(gè)好的資源。

　　二、利用好教師資源

　　身為教師的我們同樣就是非常重要的教學(xué)資源。我們是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者，這就是說(shuō)我們其實(shí)本身就是個(gè)資源。那我們又該怎么利用好自己呢。我認(rèn)為可以做好三方面工作。第一，根究學(xué)生特點(diǎn)編排教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生記憶較差，又沒自信，同一單元就該讓背誦的課文先講，并且不要吝嗇自己的鼓舞及表?yè)P(yáng)聲。第二，根究現(xiàn)有資源調(diào)整教學(xué)模式，比如在實(shí)踐性強(qiáng)的課文，我們可以只用桌子，椅子，黑板，粉筆，然后在擺放桌子時(shí)可以以小組形式，方便他們進(jìn)行討論，操作，表演，就像山東的杜郎口教學(xué)模式一樣，用自己有的資源取別人教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓課堂更加有趣、豐富。第三，根究教學(xué)的內(nèi)容素材，合理運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體資源，鄉(xiāng)土資源豐富語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)直觀性強(qiáng)的課文，我們可以采用多媒體教學(xué)。葉瀾教授“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”［2］的呼號(hào)提出后，無(wú)數(shù)教師為之動(dòng)容。各課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念都突出了“人的發(fā)展”為本的觀念，課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分。每個(gè)學(xué)生是擁有無(wú)數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，教師唯一的任務(wù)是將生命的內(nèi)質(zhì)呼喚出來(lái)。而要達(dá)到這樣，就需要我們語(yǔ)文老師利用好自己這種資源。

　　三、利用好鄉(xiāng)土資源

　　農(nóng)村一般都景色優(yōu)美，環(huán)境優(yōu)美，能自給自足的供求。發(fā)揮農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)，因地制宜，就地取材。就拿界址鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)環(huán)境優(yōu)美，山水圍繞的地方。上語(yǔ)文課時(shí)，我們可以根究教材需要，走出課堂進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)猷l(xiāng)土資源蘊(yùn)涵著無(wú)限的教育價(jià)值，教室不是唯一學(xué)習(xí)的地方，知識(shí)也不僅是書本上的內(nèi)容。就拿課文《一個(gè)小山村的故事》我們可以走出教室，去觀察下生活在山水圍繞的山村里，感受它的美，再讓他們說(shuō)下美麗山村消失后的心情，為什么會(huì)消失，結(jié)合書本從你見到的人們行為中找答案，并說(shuō)說(shuō)你有什么想對(duì)人類說(shuō)的。所以利用好鄉(xiāng)土資源同樣能豐富語(yǔ)文教學(xué)。

　　四、利用好多媒體資源

　　哪怕只有一臺(tái)多媒體，也要合理應(yīng)用。不是多媒體用越多就越好，我們應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容與多媒體相結(jié)合。根究教材，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)決定使用多媒體。直觀性多、對(duì)比性內(nèi)容多的課文可以使用多媒體，比如《廬山的云霧》，我們可以用圖片、視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生驚嘆廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，感悟它的變幻無(wú)常及神奇。能真正的利用好多媒體教學(xué)就能真正的豐富語(yǔ)文教學(xué)。

　　總而言之，資源的豐富能豐富語(yǔ)文教學(xué)，但現(xiàn)有的資源利用好也能豐富語(yǔ)文教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　?。?］吳剛平著，《課程資源的開發(fā)與利用》，全球教育展望出版社。2001年8月版。

　?。?］葉瀾著，《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，教育科學(xué)出版社。2007年版。

　　王麗華（廣西貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)中心學(xué)校 537133）

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