【摘要】作為一名21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)深知課堂在學(xué)校教育教學(xué)中、在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要地位。它是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地。要在課堂教學(xué)中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

　　【中圖分類號(hào)】G623．2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）02－0014－03

　　新的教學(xué)理念告訴我們，過(guò)去的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過(guò)去自己曾經(jīng)努力求索的課，過(guò)于注重知識(shí)灌輸，所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要注重以下幾個(gè)方面。

　　一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

　　教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

　　在課堂上，教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

　　二、積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的“鴻溝”，反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教師要注意把握語(yǔ)言形象生動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境

　　語(yǔ)言是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺少了語(yǔ)言人類將無(wú)法溝通，無(wú)法進(jìn)行交流，語(yǔ)言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播語(yǔ)言的媒介，在創(chuàng)設(shè)情境中，可以為學(xué)生提供表達(dá)心聲的場(chǎng)所，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中通常采用形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語(yǔ)言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)悟和模仿，如果語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生更有興趣。例如：在生字教學(xué)中，有一個(gè)“歪”字，學(xué)生不理解這個(gè)字，我則采用了把“不”和“正”合起來(lái)就組成“歪”的教學(xué)方法，并且采用了比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個(gè)不就表示不正，不正自然是歪了，學(xué)生很快理解了。

　　四、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

　　我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，就是演戲一樣。但是，大量的準(zhǔn)備使課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái)，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到，哪怕是校長(zhǎng)來(lái)了，局長(zhǎng)來(lái)了，你都要旁若無(wú)人，你是在為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課－－平實(shí)的課，即平平常常，實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么，因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課，要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值，就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

　　五、腳踏實(shí)地的提高組織教學(xué)的藝術(shù)

　　組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是一堂課順利進(jìn)行的可靠保證。組織教學(xué)不但在上課一開始時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)貫穿在一堂課的全過(guò)程。教師能否把準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學(xué)生，組織好課堂秩序，是一個(gè)重要的問(wèn)題。組織教學(xué)工作，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　1．組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。在較亂的班級(jí)，教師如果不組織課堂秩序，就難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。即使在秩序較好的班級(jí)，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對(duì)混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢(shì)學(xué)生就頓時(shí)安靜。這說(shuō)明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。如在教學(xué)課文《蠶姑娘》時(shí)，我在分析課文，有的同學(xué)注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導(dǎo)他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰(shuí)猜到了就發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生得注意力一下子就全集中了。

　　2．善于利用反饋信息，組織教學(xué)進(jìn)程。在講課過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和方法，組織好教學(xué)進(jìn)程。如果在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生表情都不對(duì)，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說(shuō)明他們沒(méi)有很好接受教師所講的知識(shí)，教師就不能再講下去了，應(yīng)該問(wèn)學(xué)生什么地方聽不懂，必須進(jìn)行重講或輔導(dǎo)性講解。

　　六、將課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化

　　新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：

　　1．教師評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，重視運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。

　　2．學(xué)生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。

　　3．自我評(píng)價(jià)。發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是逐步走向成熟的。即：（1）從服從他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立評(píng)價(jià)；（2）從重視行為結(jié)果的評(píng)價(jià)發(fā)展到重視行為動(dòng)機(jī)乃至動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的評(píng)價(jià)；（3）從偏向評(píng)價(jià)他人發(fā)展到評(píng)價(jià)自己；（4）從片面性的評(píng)價(jià)發(fā)展到全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。只要遵循評(píng)價(jià)發(fā)展的規(guī)律，就一定能使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力得到培養(yǎng)與提高。

　　七、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教＜＜詠柳＞＞一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

　　最后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1．組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

　　2．課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。

　　3．課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

　　4．課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。如果安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長(zhǎng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以，應(yīng)把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，避免一成不變的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　張麗蓉（廣西浦北縣官垌鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué) 535316）

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