摘要：新課改要求：在開展教學(xué)活動時，要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度探索教學(xué)方式。同時新課改還要求：在基礎(chǔ)教育階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，因此，在新課改下，教師必須樹立新的教學(xué)理念。雖然如此，但是在初中數(shù)學(xué)改革后，仍存在一定的問題，這就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的影響。下面對初中數(shù)學(xué)課改后存在的問題及對策進(jìn)行詳細(xì)探討。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課改；問題；對策

　　前言

　　在新課程下，很多初中數(shù)學(xué)教師對教材新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材進(jìn)行深入研究，并取得豐碩的成果，這對我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展起到十分重要的作用。但我們還應(yīng)該意識到：新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些問題。因此，必須對這些問題進(jìn)行詳細(xì)研究，并制定正確的應(yīng)對措施，這樣才能深化課程改革的推進(jìn)。

　　1.初中數(shù)學(xué)課改后存在的問題

　　1.1 對教材的把握程度有待加強(qiáng)

　　北師大版初中數(shù)學(xué)教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要資源，在課改后，如何充分利用教材資源，準(zhǔn)確把握教材，保證課改后教學(xué)目標(biāo)的順利實施，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩種傾向：第一種是嚴(yán)格的按照專家編寫的新教材開展教學(xué)活動，整個教學(xué)活動都不能偏離新教材，屬于典型的死扣教材；第二種是教師覺得新教材中的內(nèi)容比較少，缺乏很多重難點(diǎn)知識，因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會參照以往的教材。產(chǎn)生這兩種傾向的主要原因是數(shù)學(xué)教師沒有準(zhǔn)確的掌握教材，教師要明白課改后的教材是根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制的，這是一個最基礎(chǔ)的要求，但是初中屬于義務(wù)教育范疇，學(xué)生只要通過自身努力，就能達(dá)到義務(wù)教育的要求，也就是說新課改并不是指學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求就完事了，還要盡量達(dá)到義務(wù)教育的要求。因此，教師不能僅用教材這一種教學(xué)資源，還需要結(jié)合其他教學(xué)資源開展教學(xué)活動。

　　1.2 學(xué)生的主體地位仍未突出

　　新課改下要求以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，但是在實際教學(xué)中，學(xué)生的主體作用并沒有充分發(fā)揮出來，教師在組織教學(xué)活動時，學(xué)生的參與意識、積極主動性雖然得到一定程度的提高，但在具體教學(xué)過程中，學(xué)生還是難以消除對教師的畏懼感，無法在教師面前完全放開，這就對教學(xué)效率造成一定的影響。同時，在實際教學(xué)中，教師往往會因為課程的安排，加快教學(xué)進(jìn)度，這也會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮造成一定影響，因此，在課改后，初中學(xué)生的主體地位仍需進(jìn)一步突出。

　　1.3 教學(xué)層次性仍需改善

　　在新課改下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法雖然得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到極大的提高，但在教學(xué)層次性方面還存在一定的缺陷。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會集中進(jìn)行講解，對于基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生來說，接受起來沒有什么壓力，但是對于基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生而言，教師講的內(nèi)容必然有一部分難以聽懂。當(dāng)大部分學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容后，教師再問學(xué)生是否有不懂的地方的時候，基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生往往不回答，這樣就會給教師造成一種錯覺，認(rèn)為學(xué)生都掌握了知識。長此以往，基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生則會表現(xiàn)的越來越差。為了有效地避免這種現(xiàn)象，教師必須加強(qiáng)教學(xué)的層次性，分層次、分階段的開展教學(xué)活動，從而實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

　　2.解決初中數(shù)學(xué)課改后問題的措施

　　2.1 結(jié)合課改要求制定符合學(xué)生發(fā)展的教材

　　新課改后，為了有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師首先要對新課標(biāo)有詳細(xì)的研究，了解新課標(biāo)的具體要求，并與教材進(jìn)行對比，盡量做到新課標(biāo)與知識點(diǎn)的相互對應(yīng)。對于教材中缺少的知識點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行添加、補(bǔ)充，教師要明白教材并不是唯一的教學(xué)資源，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用教材，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗，將一些熱點(diǎn)話題與教材結(jié)合起來，如教師在講解初二數(shù)學(xué)上冊第三章的“軸對稱與坐標(biāo)變化”時，教師可以先讓學(xué)生觀察生活中的楓葉、徽標(biāo)等圖案有什么特征，讓學(xué)生了解生活中的軸對稱實物，這樣對學(xué)生進(jìn)一步理解軸對稱有很大的幫助。

　　2.2 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

　　新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，這就需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材，并為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間、空間，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、驗證能力有很大的幫助，同時，教師還可以設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如教師在講解“二元一次方程”的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生理解清楚二元一次方程的定義，教師可以提問學(xué)生：小明和朋友去公園游玩，門票共34元，其中成人票5元，兒童票3元，那么一起游玩的有幾個成人、幾個兒童？這時學(xué)生會設(shè)成人有x個，兒童有y個，則5x+3y=34，由此引出二元一次方程的概念。

　　2.3 加強(qiáng)教學(xué)的層次性

　　有初中學(xué)生的基礎(chǔ)、知識接受能力等有一定的差異，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要特別注重教學(xué)的層次性，這樣才能確保所有學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置一些難度比較大的問題，讓其自主探索，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，為其設(shè)置一些相對簡單的問題，這樣就能保證基礎(chǔ)好的學(xué)生不會因為過多的聽基礎(chǔ)知識而厭煩，而基礎(chǔ)差的學(xué)生不會因為聽不懂而喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　2.4 應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動

　　另外，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，如合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、情感教育法等，通過多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，讓學(xué)生積極主動的參考與到教學(xué)活動中。

　　3.總結(jié)

　　新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，結(jié)合課改要求制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)層次性教學(xué)，采用多元化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　蔣欽

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