摘要：“錯(cuò)題集”是高中學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)工具，它是每次練習(xí)或考試之后的錯(cuò)題匯總，其目的在于能夠更好的查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系。但是，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于錯(cuò)題集的運(yùn)用在觀念、方法及過程中還存在誤區(qū)，導(dǎo)致這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和主觀能動(dòng)性低，針對(duì)這些誤區(qū)及原因，探索錯(cuò)題集在高中理科學(xué)習(xí)中能夠合理運(yùn)用的措施成為本文的核心所在，旨在提高錯(cuò)題集的運(yùn)用效度。

　　關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集；高中理科學(xué)習(xí)；運(yùn)用

　　一、“錯(cuò)題集”運(yùn)用的誤區(qū)

　　“錯(cuò)題集”是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，尤其是復(fù)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)非常重要的工具，它能夠突出自身在哪些方面掌握不全面，在哪些方面容易出錯(cuò)，這樣，我們就可以更加有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)、鞏固這些應(yīng)該重點(diǎn)理解、重點(diǎn)注意的地方，從而做到有的放矢。另一方面，古語有言“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與最近新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫通，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而搭建更牢固的知識(shí)體系。但是，從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況來看，情況并不是特別樂觀，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用“錯(cuò)題集”時(shí)還存在相當(dāng)大的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1、方法上，錯(cuò)題未按知識(shí)點(diǎn)分類，造成知識(shí)點(diǎn)散亂而無從復(fù)習(xí)

　　“錯(cuò)題集”顧名思義是針對(duì)錯(cuò)題而整理出來的文稿。但是，大多數(shù)的學(xué)生的錯(cuò)題集中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即錯(cuò)題從第一題到最后一題，書寫毫無章法，一般是根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行編排。這樣的做法無不就是每次考試完將錯(cuò)題一一抄上錯(cuò)題本，最終去重新看錯(cuò)題集的時(shí)候，錯(cuò)題與錯(cuò)題之間除了時(shí)間上有聯(lián)系外，其他并無關(guān)聯(lián)，對(duì)于知識(shí)體系的建構(gòu)毫無益處，那么，這樣的錯(cuò)題集的效度就相當(dāng)之低。一方面，我們的負(fù)擔(dān)加重，整理錯(cuò)題集的時(shí)間耗費(fèi)了但是實(shí)效卻不大，在一個(gè)本來是促進(jìn)學(xué)習(xí)的事件上，卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間做了無用功而得不償失；另一方面，很多同學(xué)們?cè)谡礤e(cuò)題時(shí)，并沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，沒有讓知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，從而造成知識(shí)點(diǎn)凌亂，不利于知識(shí)體系的建構(gòu)。

　　2、觀念上，為應(yīng)付老師或家長(zhǎng)而制作“錯(cuò)題集”

　　從觀念上講，很多同學(xué)并無主動(dòng)整理“錯(cuò)題集”的意思，在很大程度上，錯(cuò)題集的出現(xiàn)都?xì)w因于教師或家長(zhǎng)的壓迫。教師與家長(zhǎng)出于促進(jìn)學(xué)生掌握這些他們還未理解或容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)的目的讓我們?nèi)フ礤e(cuò)題，形成錯(cuò)題集。但是，往往最終的目的卻與之相反，學(xué)生完成錯(cuò)題集的整理在很大程度上是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的檢查，以免遭受不必要的懲罰。因此，這樣的結(jié)果可想而知。

　　3、過程上，學(xué)生并未定期的查看錯(cuò)題集

　　以上兩點(diǎn)都是從整理錯(cuò)題集的目的及方法上而言的，從錯(cuò)題集的使用過程中，同樣的也存在誤區(qū)，這一誤區(qū)主要表現(xiàn)在--學(xué)生不能定期的去使用錯(cuò)題集，從而不能從錯(cuò)題集中整理出錯(cuò)題原因，歸納出知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。一般而言，學(xué)生會(huì)在遇到相類似的題型時(shí)去翻看錯(cuò)題集，以尋求解題方法，但是這也成了學(xué)生們最終的目的，并不能深入的去對(duì)比兩個(gè)題目之間的聯(lián)系、共性，從而總結(jié)出此類型題目的階梯方法，這就是錯(cuò)題集在運(yùn)用過程中的一大遺憾，造成這一點(diǎn)的原因也

　　二、“錯(cuò)題集”運(yùn)用的良好途徑

　　1、明確目的：查漏補(bǔ)缺，形成完備的知識(shí)體系

　　明確目的，即學(xué)生要知道自己整理“錯(cuò)題集”的最終要達(dá)成怎樣的效果，是為了下次遇到此類型的題目時(shí)避免出錯(cuò)，也是為了將知識(shí)體系中的薄弱地帶予以鞏固。換句話說，整理錯(cuò)題集的目的就是查漏補(bǔ)缺，形成完備的知識(shí)體系。意識(shí)是行動(dòng)的指南，明確目的之后，我們就能去思考如何整理錯(cuò)題集才能達(dá)到這樣的效果，如何去運(yùn)用錯(cuò)題集才能使錯(cuò)題集達(dá)到最高的效度。

　　2、掌握方法：分知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤原因進(jìn)行錯(cuò)題整理

　　高中的理科知識(shí)，無論是物理或化學(xué)或數(shù)學(xué)或生物，它都有自身的知識(shí)體系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，在我們整理錯(cuò)題集的時(shí)候，我們也應(yīng)該遵循知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系這一規(guī)律，在錯(cuò)題與錯(cuò)題之間尋找聯(lián)系，然后將其集中在一起，整理出解題技巧。以高中物理計(jì)算題為例，一般分為力學(xué)分析、能量守恒、電學(xué)分析等等幾大塊，因此，在整理相關(guān)類型的錯(cuò)題時(shí)就要一一對(duì)應(yīng)，每一大塊的題目都要做到能夠舉一反三，這是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)類型來整理錯(cuò)題集的方法。另一方面，我們還可以根據(jù)錯(cuò)題原因進(jìn)行分類，比如粗心大意、計(jì)算失誤等等，這樣一來，就可以時(shí)刻提醒自己，要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免因?yàn)檫@些不良習(xí)慣來影響做題的正確率。

　　3、定期查看：以一到兩個(gè)星期為周期定期檢查錯(cuò)題集，并書寫出錯(cuò)誤原因、改正措施

　　整理完錯(cuò)題集后最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何去使用它，大部分同學(xué)的態(tài)度多是置之不理，小部分同學(xué)是在臨近考試的時(shí)候去翻看一下，而只有極少部分同學(xué)是將錯(cuò)題集真正發(fā)揮出它的最大效用了的。因此，在這里提出了一點(diǎn)可操作性建議，即定期查看，以一到兩個(gè)星期為周期定期查看錯(cuò)題集，從中總結(jié)出解題技巧，歸納出自己的錯(cuò)誤原因及重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)。整理錯(cuò)題集的最終結(jié)果并不是一味的將錯(cuò)題進(jìn)行累加而不予理睬，而是如何利用它提高自己的學(xué)習(xí)效率、鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，錯(cuò)題集的使用，有助于我們更好的掌握學(xué)習(xí)中所遇到的知識(shí)難點(diǎn)，也有助于我們更加有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。在錯(cuò)題集的使用上，我們要首先是要明確目的，其次就是要掌握整理錯(cuò)題集的方法，最后就是要經(jīng)常性的去使用它，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

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　　郭靖池

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