摘要：眾所周知，我國是一個(gè)應(yīng)試教育大國，因此，高考在我國有著舉足輕重的地位。為了成功的通過高考這座獨(dú)木橋，培養(yǎng)規(guī)范的答題素養(yǎng)就成了目前我們高中生迫在眉睫、亟待解決的問題，當(dāng)然，規(guī)范高中生物的答題素養(yǎng)也不例外。

　　關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；學(xué)生；規(guī)范答題素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　為了解決并提高我們生物課考試時(shí)學(xué)科成績，提高其答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，我們對(duì)廣州省最近幾年的高考生物試卷進(jìn)行了淺顯的分析。下面筆者將分析的結(jié)果分為兩個(gè)方面：學(xué)生在高考生物答題中存在的問題，以及培養(yǎng)中學(xué)生規(guī)范答題素養(yǎng)的措施來談?wù)勛约旱目捶ǎ云谠谒讲蛔兊那闆r，如何合理運(yùn)用時(shí)間和規(guī)范的答題，獲取更高的考分。

　　一、學(xué)生在高考生物答題中存在的問題

　　1、審題不清，答非所問

　　由于高考時(shí)間緊迫，考生的壓力過大，因此，有的考生在考試的時(shí)候就會(huì)由于過度的緊張，而在沒看清楚題目的情況下就匆忙答題，以致所回答的內(nèi)容與題目的要求不相符合。例如在廣東省2010年的生物試卷第34題中，要求寫出體內(nèi)血糖平衡偏高時(shí)的血糖調(diào)節(jié)過程，但許多考生由于匆忙就只回答了“胰島B細(xì)胞分泌胰島素增加”，而將“胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素減少”漏掉了，從而導(dǎo)致得分低下。

　　2、用詞不夠準(zhǔn)確

　　要知道，在非選擇題部分中給分的關(guān)鍵是關(guān)鍵點(diǎn)的有無，但是，由于一些考生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的不扎實(shí)，從而很容易導(dǎo)致用詞的不準(zhǔn)確、模糊帶過的現(xiàn)象。例如在廣東省2009年的生物試卷第30題中，有些學(xué)生因?yàn)榛艁y就將“光照強(qiáng)度”寫成了“光照”，從而導(dǎo)致失分。

　　3、條理不清晰，層次混亂

　　在有些題目的回答中，由于一些學(xué)生條理的不清晰、思維和層次的混亂，從而很容易忽略掉題目的多重可能性。例如在廣東省2007年的生物試卷第39題（1）中，題目要求說出該細(xì)胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生幾種基因型的子代表皮細(xì)胞？并分別寫出基因型。許多學(xué)生可能能夠順利的答出前一問，但是對(duì)于基因型，學(xué)生可能只會(huì)答對(duì)其中的一部分，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于學(xué)生在考試時(shí)條理不清晰、層次混亂造成的。

　　4、答題主次不分

　　在一些分析型問題中，由于知識(shí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，一些學(xué)生就很難把握住考題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如在廣東省2008年的生物試卷第38題（3）中，要求寫出比較不同菌株降解苯酚能力的大小的方式，大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)寫出方式，然后匆匆了事，而對(duì)結(jié)果的分析卻很少，甚至沒有對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這就使得得分低下。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生規(guī)范答題素養(yǎng)的措施

　　1、培養(yǎng)良好的審題能力

　　在緊張氛圍下的高考考場中，我們可能因?yàn)榛艁y而導(dǎo)致一些原本會(huì)做的題目在實(shí)踐中出現(xiàn)問題，因此，建議教師在平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。例如：可以要學(xué)生多審幾遍題目，從而抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)；也可以鍛煉我們?cè)谕ㄗx一遍題目之后，能夠準(zhǔn)確把握題目的總體思路的能力，從而對(duì)其有一個(gè)大致的印象，知道考的是書本中的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要解決的問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最后準(zhǔn)確的回答出問題。

　　2、培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的能力

　　在回答非選擇題的時(shí)候，我們可能都抱著“多寫總比少寫好”，“寫的越多，回答對(duì)題目的可能性就越大”，但是要知道，老師在批改試卷的時(shí)候，由于精力和時(shí)間的原因，因此他們?cè)谂脑嚲頃r(shí)沒那么多的時(shí)間看你的“長篇大論”，而只會(huì)從里面找能夠得分的關(guān)鍵點(diǎn)。另一方面，在考場中時(shí)間是比較緊的，把時(shí)間浪費(fèi)在寫與題目關(guān)聯(lián)不大的回答上是不明智的，而且，要知道，寫的越多，錯(cuò)誤的可能性就會(huì)越大。因此，在回答問題的時(shí)候一定要把握住回答題目的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠在考試中得高分。

　　3、培養(yǎng)清晰的條理，使層次分明

　　在回答非選擇題時(shí)，一定要條例清晰，層次分明。例如可以用1、2、3或者首先、其次、再次、最后等來使答案條理分明，這樣不但能夠給閱卷老師留下好的印象，還便于閱卷老師找出問題的得分點(diǎn)，同時(shí)，也不至于由于一個(gè)小小錯(cuò)誤，而影響整體的得分情況。例如在廣東省2007年的生物試卷第41題（4）中，標(biāo)準(zhǔn)答案是有四點(diǎn)的，因此就是以這四點(diǎn)為得分點(diǎn)，只有有清晰條理的學(xué)生，才能夠準(zhǔn)確的回答對(duì)問題的答案，只有有分明層次的學(xué)生，才能夠獲得高分。

　　4、答題分清主次，把握問題的關(guān)鍵

　　對(duì)做了那么多題目的我們來說，分清楚題目要求的主次并不是什么難事，但是要在分清答題主次的情況下，再把握住問題的關(guān)鍵就不是每一位學(xué)生都能夠做到的。因此，學(xué)生們要注意，在答題的時(shí)候，一定要回答對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)應(yīng)該寫的要一點(diǎn)不漏，對(duì)不需要的、多余的內(nèi)容能不寫盡量不要寫，不要認(rèn)為寫的越多，得分越高；也不要寫出前后矛盾、與題目要求相違背的內(nèi)容。因?yàn)?，寫這些內(nèi)容純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)有適得其反的效果。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，不管高中生物考試題型怎么變換，但是，考察的知識(shí)點(diǎn)是沒有多大改變的。因此，教師首先要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在扎實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以其為基準(zhǔn)，培養(yǎng)中學(xué)生規(guī)范回答生物題目的素養(yǎng)，從而掌握高考的主動(dòng)權(quán)。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]粟新武.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)初探[D].貴州師范大學(xué)，2007

　　[3]張順郢，王良發(fā).淺析新課程背景下高中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和探究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2012(08)

　　鄒宇萱

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