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析余映潮老師的“板塊式”教學(xué)

  --以《說(shuō)“屏”》課堂教學(xué)實(shí)錄為例

  【摘要】“板塊式”教學(xué)是余映潮老師創(chuàng)建的一種全新的閱讀教學(xué)法。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo),不僅有利于教師的有效教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生的有效接受,因而受到多數(shù)教師的推崇。本文將以余映潮老師的《說(shuō)“屏”》課堂教學(xué)實(shí)錄為例,從此三個(gè)方面對(duì)其“板塊式”教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。

  【關(guān)鍵詞】余映潮;“板塊式”教學(xué);簡(jiǎn)潔清晰;重點(diǎn)突出;環(huán)環(huán)相扣

  余映潮老師是一位著名的語(yǔ)文特級(jí)教師,曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物?!彼鶆?chuàng)建的全新的閱讀教學(xué)法--“板塊式”教學(xué),以“塊狀”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅有利于教師的有效教學(xué),更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng)與審美情趣的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

  余映潮老師曾為“板塊式”教學(xué)作出如下界定:“指在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中,從不同的角度有序地安排幾‘塊’教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,不僅有機(jī)地形成了幾個(gè)知識(shí)、能力的訓(xùn)練板塊,同時(shí)也形成了幾個(gè)時(shí)間的、步驟的‘板塊’,即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。①這樣的教學(xué)模式,有效地解決了語(yǔ)文課堂教學(xué)雜亂無(wú)章、無(wú)規(guī)律可循的困境,為其開(kāi)辟了新的天地,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)外在的形式美與內(nèi)在的內(nèi)容美的有機(jī)統(tǒng)一。具體而言:

  一、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰

  余映潮老師的”板塊式“教學(xué),其教學(xué)過(guò)程是呈塊狀分布的,”塊“與”塊“之間清晰明了,每一個(gè)”小塊“的教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生活動(dòng)相應(yīng)地具有針對(duì)性。由此,教學(xué)過(guò)程將不再顯得繁瑣復(fù)雜或是單調(diào)乏味。余老師所講授的《說(shuō)”屏“》就是很好的范例。

  在《說(shuō)”屏“》教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入,學(xué)生在余老師的引導(dǎo)下了解了”屏“這個(gè)詞的詞義變化以及題目中引號(hào)的特殊用法,學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望也由此被激發(fā)。而后,余老師通過(guò)板書呈現(xiàn)的方式展示本課的教學(xué)流程:“一,文序分析;二、信息提??;三,事物評(píng)價(jià)”。如此學(xué)生一目了然,也明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。余老師緊緊圍繞這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi),不蔓不枝,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的“簡(jiǎn)化”與“優(yōu)化”。

  二、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出

  余映潮老師的“板塊式”教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容以“塊狀”的形式呈現(xiàn)。這樣,每一個(gè)板塊的展現(xiàn)是為完成某一部分的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),教學(xué)內(nèi)容由此突出明確。

  《說(shuō)“屏”》教學(xué)伊始,余老師從文章題目入手,對(duì)“屏”的詞義引申變化作了闡釋,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了引號(hào)的“特殊強(qiáng)調(diào)”的作用。以這樣的方式導(dǎo)入,學(xué)生在潛移默化中明確了標(biāo)題的重要性,也感受到漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

  在教學(xué)過(guò)程中余老師緊緊圍繞“文序分析、信息提取、事物評(píng)價(jià)”三個(gè)板塊展開(kāi),且每部分的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)突出明確。具體而言,“文序分析”環(huán)節(jié)中余老師設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題“假如沒(méi)有這一段,會(huì)怎么樣?”目的是讓學(xué)生了解文章的寫作思路以及各部分之間的關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必須重讀全文,理清文意,了解每一段在全文中的作用,理清部分之間的關(guān)系。②在余老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)不斷地探討,明確全文是從五個(gè)方面加以展開(kāi):“一、引出說(shuō)明對(duì)象;二、屏的作用;三、屏的分類;四、屏的用法、五、文章的表達(dá)目的”,同時(shí)也了解了本文的說(shuō)明順序--邏輯順序;在“信息提取”環(huán)節(jié)中,余老師要求每一位學(xué)生“將全文濃縮為一篇微型說(shuō)明文”,做法是“用勾畫文章有關(guān)句子的方法”,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,而且引導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法--速讀法;而在“事物評(píng)價(jià)”活動(dòng)部分余老師則讓學(xué)生在所設(shè)置的四組16個(gè)詞語(yǔ)中自選一組,通過(guò)造句的方式評(píng)價(jià)、贊美“屏”。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,深入理解了文本內(nèi)容,而且有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系,注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?!雹塾嘤吵崩蠋煹摹墩f(shuō)“屏”》教學(xué),不僅讓學(xué)生理清了文章的寫作思路與主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,同時(shí)也實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

  總之,余老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容都非常明確,學(xué)生的活動(dòng)也非常充分。余老師的教學(xué)真正實(shí)踐了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

  余映潮老師的“板塊式”教學(xué),雖然教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程都是以“塊狀”的形式呈現(xiàn),但“塊”與“塊”之間并非割裂,而是環(huán)環(huán)相扣,緊密相連。

  《說(shuō)“屏”》教學(xué)實(shí)錄中,余老師在“文序分析”環(huán)節(jié)伊始,就讓學(xué)生先拿筆勾畫出自己所建議的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)朗讀。乍聽(tīng),我們感覺(jué)并無(wú)新奇可言,只是新字詞積累罷了。但是,活動(dòng)進(jìn)行到“事物評(píng)價(jià)”部分,看到屏幕上出現(xiàn)的“微妙、擅長(zhǎng)、休憩、得體”等詞語(yǔ)時(shí),我們才恍然大悟:原來(lái)詞語(yǔ)的積累是為此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用評(píng)價(jià)說(shuō)明對(duì)象做準(zhǔn)備??!詞語(yǔ)的理解是為組詞造句做鋪墊;而造句的過(guò)程是進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的過(guò)程。余老師將這兩個(gè)環(huán)節(jié)連接地恰到好處卻又自然天成!此外,“文序分析”環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生了解了文章的寫作思路和各段落的表達(dá)作用,這也就為“信息提取”一環(huán)節(jié)做了很好的熱身活動(dòng)!

  四、結(jié)語(yǔ)

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!雹苡嘤吵崩蠋煹摹鞍鍓K式”教學(xué),教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感與思維能力,也有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  注釋

 ?、儆嘤吵?,《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》[M],陜西:陜西師范大學(xué)出版社,2005.

 ?、趧⑾嬗瘢瑒⒂裾?看似尋常卻奇崛--余映潮老師課堂教學(xué)藝術(shù)淺析[J].教學(xué)大參考o(jì)名師研究.

 ?、壑腥A人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.2011

  ④中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.2011

  參考文獻(xiàn):

  [1]余映潮,余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講.[M].陜西:陜西師范大學(xué)出版社,2005.

  [2]劉湘玉,劉玉珍.看似尋常卻奇崛--余映潮老師課堂教學(xué)藝術(shù)淺析[J].教學(xué)大參考·名師研究

  [3][4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.2011.

  宋柃霖

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