信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
- 來源:環(huán)球人文地理 smarty:if $article.tag?>
- 關(guān)鍵字:信息技術(shù),高中地理 smarty:/if?>
- 發(fā)布時(shí)間:2014-10-14 15:55
【摘要】隨著科技的進(jìn)步,高端信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為高中地理教學(xué)中必不可缺的元素,本文主要闡述了信息技術(shù)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),以及我們應(yīng)如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用
在當(dāng)代,科技發(fā)展日新月異,科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域。如全自動(dòng)收麥機(jī),全自動(dòng)紡織廠等。在高中地理教學(xué)領(lǐng)域,高科技所占有的地位也是不容忽視的,可是,信息技術(shù)在應(yīng)用中并沒有發(fā)揮他應(yīng)有的作用。那么,發(fā)現(xiàn)并掌握信息技術(shù)的有點(diǎn),以及如何利用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)方面,如何更好地利用他,成為現(xiàn)在信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)。
1信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué),僅僅應(yīng)用紙質(zhì)教材,學(xué)生對(duì)于我國(guó)地質(zhì)地貌,山川大河,宇宙星辰的了解,僅僅局限于書本上寥寥無幾且索然無味的插圖上。老師講課也僅僅是照本宣科,盡管一些老師有著優(yōu)秀的口才,把地理內(nèi)容講得活靈活現(xiàn),無奈課程局限于一本高中地理教材,無法將學(xué)生們吸引到高中地理課程上來。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)高中地理課程也僅僅是跟著老師鸚鵡學(xué)舌,嬰兒學(xué)語,咿咿呀呀重復(fù)老師的話語,這使學(xué)生們對(duì)于高中地理課程興趣缺缺。
1.1擺脫書本
在高中地理教學(xué)中引入信息技術(shù)后,知識(shí)載體便不僅僅局限于書本。老師們可以通過播放一些有關(guān)于宇宙的視頻,將浩瀚、空洞、美麗、一望無垠、黑暗與華麗并存的宇宙魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生們仿佛置身于宇宙,感受太陽的耀眼,月球的孤寂,流星的華麗。讓學(xué)生們可以更加直觀清晰地了解到,我們所處的銀河系,及存在于銀河系中約3000億顆恒星和大約約180億個(gè)行星系。利用信息技術(shù),展現(xiàn)地理學(xué)科無與倫比的浩瀚魅力。
1.2吸引學(xué)生
采用信息技術(shù)的教學(xué)模式,如播放一段祖國(guó)大好河山的視頻,利用ppt講解一段難懂的知識(shí)點(diǎn),利用圖片、視頻、音頻讓學(xué)生了解什么是地球的晝夜長(zhǎng)短差異,什么是冷熱不均引起的氣流流動(dòng)導(dǎo)致的三圈環(huán)流,什么是氣壓帶風(fēng)帶的含義進(jìn)而結(jié)合各大洲的地理分布進(jìn)而更好地理解各大洲的氣候差異。這樣可以更有效地吸引學(xué)生們的注意力,提高課堂效率,并且引發(fā)學(xué)生們自主探索的求知欲及好奇心。讓學(xué)生們自主把握知識(shí)脈絡(luò),自主探求知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生們成為課堂的主人,讓學(xué)生做到真正的自我學(xué)習(xí)。
通過采用信息技術(shù)教學(xué)模式,還可以讓學(xué)生們了解更多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、科技、多媒體等現(xiàn)代的高端科學(xué)技術(shù)。這樣可以拓寬學(xué)生們的思維,拓展學(xué)生們的知識(shí)面,讓學(xué)生們更好更快地與世界接軌,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高精尖的人才。
1.3解放老師
處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的老師,手中的教學(xué)工具僅有教材、黑板、粉筆。在教學(xué)過重中,不可避免地會(huì)使用粉筆來列舉板書。一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間里,老師要數(shù)次繪圖、寫字,并擦掉所寫內(nèi)容,往往在手上、肩膀、發(fā)梢、臉頰殘留下大量的粉筆飛灰,不僅僅是對(duì)皮膚有灼傷,更重要的是身處粉筆飛灰的環(huán)境下,吸入的粉塵堪比鍋爐工人。在這樣惡劣的環(huán)境下,我國(guó)3800萬名教師癌癥發(fā)病率占到全國(guó)的40%,是普通人群的八倍!
當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式后,不僅令課堂更精彩,更主要的是拯救了無數(shù)老師的呼吸道,讓老師不再“吃灰”。
除此之外,老師通過多媒體的展示,可以消除原來知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立講解的弊端,讓有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)全部躍然顯示屏上,幫助老師更好地講解知識(shí),也幫助學(xué)生更好地消化理解地理課程,有助于學(xué)生們將知識(shí)穿成脈絡(luò)。
2如何應(yīng)用信息技術(shù)
采用信息技術(shù)教學(xué)方式有利有弊,如何正確地利用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)中,是教學(xué)工作中的重點(diǎn)。下面就如何正確地利用信息技術(shù),提出幾點(diǎn)方法。
2.1與教學(xué)相結(jié)合
應(yīng)用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)中,目的是使課程更生動(dòng),讓學(xué)生易于接受。利用視頻,將地理課程中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)播放出來,使學(xué)生們更直觀、形象地了解地理課程。在播放視頻的過程中展示細(xì)節(jié),通過教師講解,由淺入深,由繁變簡(jiǎn),由遠(yuǎn)及近,讓原來無法接受的難點(diǎn)變成學(xué)生牢記的知識(shí)點(diǎn)。
通過信息技術(shù),還可以創(chuàng)建一些地理課程中的自然場(chǎng)景,如創(chuàng)建一個(gè)茂密的叢林影像,讓學(xué)生們感受叢林中樹木與泥土混合的氣息,各種各樣的鳥兒及特點(diǎn)迥異的叫聲,飛舞的魅力蝴蝶與隱藏在樹干中兇殘的毒蛇,還有地上忙碌的小動(dòng)物。這樣直觀地影像展示,讓學(xué)生們通過各種感官協(xié)調(diào)感應(yīng),更加清晰地牢記課程,從而提高課堂效率。
2.2讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中,利用信息技術(shù),喚起同學(xué)們的好奇心及求知欲讓興趣成為學(xué)生們的第二老師。如在課堂上播放一段喜馬拉雅山峰的視頻,加以名人簡(jiǎn)短而氣勢(shì)磅礴的介紹,讓學(xué)生們感受位于青藏高原這一世界第一山峰,感受山上的皚皚白雪,波瀾壯闊的山峰直插云霄的視覺震撼。這樣可以激起同學(xué)們自主探索的欲望,讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)喜馬拉雅山的興趣,回家以后自主地查閱相關(guān)的資料,從而不僅了解喜馬拉雅山相關(guān)知識(shí),更能發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)環(huán)境的危害,引導(dǎo)學(xué)生思考,避免老式教育模式中學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)。
2.3老師要合理利用信息技術(shù)
老師們要熟練地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,但也不要過分依賴信息技術(shù),不要讓科技主導(dǎo)老師們的思路與課程。老師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí),要運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,主導(dǎo)多媒體內(nèi)容,并將多媒體中展示的自己未知的知識(shí)融會(huì)貫通,做到真正地利用信息技術(shù)去幫助同學(xué)們獲取知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張娟嬋.高中地理多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大眾周刊,2012,4(15):12-13.
[2]崔新社.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫,2013,10(12):35-36.
[3]陳淑云.地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,5(14):120-121.
[4]陳向黨.淺談信息技術(shù)在地理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2012,14(4):7-8.
馬慧娟
