【中圖分類號(hào)】G625．1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2014）12－0089－02

　　2010年7月份我離開大學(xué)，躊躇滿志的我在經(jīng)歷六次失敗以后，于2011年8月底考入了這所初級(jí)中學(xué)，成為一名正式的人民教師。這是一所新學(xué)校，剛剛投入使用，面對(duì)著許多新面孔，我心中不免有些高興，同時(shí)也有些憂郁。高興的是我如愿以償?shù)漠?dāng)上了老師，憂郁的是我該怎樣與即將見面的學(xué)生和同事相處。記得那天早上校長(zhǎng)把我叫到辦公室，對(duì)我說了一番話：“小王，實(shí)習(xí)的時(shí)候當(dāng)過班主任么，我想讓你當(dāng)班主任鍛煉一下?！本瓦@樣，我成為了一名班主任。此時(shí)的我心中忐忑不安。我該如何當(dāng)好這個(gè)班的班主任呢？

　　從我懷著忐忑的心情踏入六年級(jí)一班教室的時(shí)候，作為新任班主任的我所面臨的麻煩事便層出不窮，令人頭疼的學(xué)生也各種各樣。經(jīng)過一年時(shí)間的磨合，與學(xué)生的相處越來越深，處理各種事情和特殊學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也愈來愈多。

　　案例一：我班有個(gè)很活潑的女生，性格中始終帶著那種不服輸?shù)膭蓬^。她雖然頭腦靈活，為人很熱情，但自控能力差，上課隨便說話，甚至于其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾，又或是做出課堂上玩手機(jī)等違反校規(guī)校紀(jì)的行為。剛開始，她犯了錯(cuò)誤我批評(píng)她，她總是擺出一副不屑的表情，到最后，她竟然敢頂撞我，她的這種態(tài)度更是變本加厲。這種現(xiàn)象一度讓我迷茫，甚至有時(shí)候沖動(dòng)的想要拍桌子不管了。矛盾愈發(fā)激烈。直到那次，她因?yàn)樯险n玩手機(jī)被任課老師捉住，被遞交到我的手里。我對(duì)她進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，她竟然大吼大嚷著要退學(xué)，并說我是多管閑事。態(tài)度惡劣到了極點(diǎn)。此時(shí)的我委屈極了。僅僅是因?yàn)榕u(píng)教育竟引起孩子如此的反感，我到底該如何處理這件事情？

　　我經(jīng)過反復(fù)思考，決定暫緩一個(gè)星期再找她面談。在這一星期里，我試著用溫和的態(tài)度對(duì)待她，面帶微笑鼓勵(lì)她。她對(duì)我的態(tài)度也稍有緩和。我順勢(shì)和她慢慢交流下去。交流中，我懇切的流露出希望她能堅(jiān)持上學(xué)。她自己也表示是自己太好面子，不肯服軟，其實(shí)內(nèi)心并不想退學(xué)。她很清楚我對(duì)她的好，基于這樣的心理，我提出大家相互改進(jìn)，相互監(jiān)督的意見，彼此用一種新的方式相處，她表示愿意接受。那次以后，她經(jīng)常找我談心，彼此的信任感加強(qiáng)。與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善。我發(fā)現(xiàn)，原來師生之間只要多一份信任，就會(huì)更好的處理師生關(guān)系，挽回一個(gè)迷失的孩子。

　　案例二：讓我記憶尤深的還有班里一個(gè)調(diào)皮的男生。任課老師經(jīng)常向我反映他的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，違反紀(jì)律，隨便講話。開始時(shí)，我對(duì)他進(jìn)行說教，處罰甚至懲罰，但是收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)誤了，我將他叫進(jìn)辦公室，但他就是那樣毫不在乎地等待著我的批評(píng)。我決定先不批評(píng)他。我沉默的看著他，什么話也沒說，就那樣平靜的看著他。說實(shí)話，我也已厭倦了整天對(duì)他進(jìn)行的說教，暫時(shí)用沉默對(duì)待這個(gè)頑皮的孩子。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他有了變化，他的態(tài)度從剛才的滿不在乎變得有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟我一眼。我知道，他是在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是平靜的看著他的臉，像是在欣賞一幅優(yōu)美的人物畫。他的頭愈發(fā)低的厲害了，甚至有些臉紅。良久，我的聲音打破了持續(xù)的沉默：“你剛才的表現(xiàn)說明你是一個(gè)知錯(cuò)的孩子，這是你的進(jìn)步。你回去吧，希望下次能看見一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。”我重點(diǎn)加重了“能改”和“好”的讀音，希望他能自己悔悟。他默默的走了。

　　這次之后，他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。后來盡管有時(shí)會(huì)反復(fù)，但經(jīng)過我的“沉默＋期待”療法，他在逐漸的改掉自己的這些壞習(xí)慣。一年時(shí)間過去了，現(xiàn)在的他上課不再隨便說話，作業(yè)能按時(shí)完成，成績(jī)也在慢慢進(jìn)步了。其實(shí)，班主任要多一份對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生能自己做的更好。

　　我作為這個(gè)班級(jí)管理的主導(dǎo)者，身上的重任尤其多。做好學(xué)生的工作至關(guān)重要，通過與學(xué)生的接觸，我知道了“親其師，信其道”的道理。為了與孩子們縮短距離，增加彼此的信任感，我會(huì)在課下與孩子們一起聊天。在聊天中，我把自己當(dāng)成他們中的一員，我想成為他們的親密伙伴。我與孩子們一起看漫畫書、打籃球、丟沙包、疊紙飛機(jī)。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是問這問那。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受了我，已經(jīng)把我當(dāng)成他們的朋友，甚至崇拜我。在這種輕松、和諧、自然地狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個(gè)人的臉上。我發(fā)現(xiàn)班里再頑皮的的學(xué)生也對(duì)我的要求“言聽計(jì)從”。

　　正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)學(xué)生管理也無(wú)定法。這些只是我任班主任期間的一點(diǎn)感悟。其他班主任老師肯定會(huì)有更多富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有方法的基本前提是我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等的對(duì)待他們。葉圣陶先生曾說過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇挠绊懼鴮W(xué)生，身為一班之主的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。這話不無(wú)道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣。面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，我們班主任凡事要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真得當(dāng)?shù)奶幚硎虑?。在信任的基礎(chǔ)上教育批評(píng)學(xué)生，在嚴(yán)與愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。

　　王剛（山東省濰坊市峽山區(qū)鄭公街道鄭公實(shí)驗(yàn)學(xué)校261000）

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