【摘要】本文通過我個(gè)人在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z，加強(qiáng)學(xué)生對抽象地理現(xiàn)象、地理規(guī)律、地理原理的理解和記憶，也活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

　　【關(guān)鍵詞】成語 地理教學(xué) 應(yīng)用 素質(zhì)教育

　　【中圖分類號】G633．55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）12－0017－03

　　地理教育專業(yè)，在大學(xué)歸為理學(xué)，而在高中教學(xué)中又歸為文科高考必考科目，這樣一來就更加體現(xiàn)了地理學(xué)科的邊緣性，所以就要求我們高中地理老師在授課時(shí)既要注重理性邏輯理解，同時(shí)更得考慮我們的授課對象－－文科學(xué)生。他們之所以選擇了文科，一個(gè)重要原因就是理性思維相對較差，這也正是學(xué)生普遍反映地理難的原因。我們老師在授課時(shí)往往注重“理”，而忽視了地理的人文性，總把地理當(dāng)成了理科學(xué)科，認(rèn)為地理和物理一樣，主要靠理解，人文地理很簡單，不需要深究，但我這幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我這是錯(cuò)誤的。我們地理教學(xué)的目的，并不是弄一些很難的自然地理題來難倒學(xué)生，我深深知道這些“理”固然重要，是解釋、讓學(xué)生懂得地理現(xiàn)象的原因，不要忘記地理教學(xué)的終極目的是要通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。若能實(shí)時(shí)聯(lián)系文科學(xué)生的語言專長，象有關(guān)成語，則會激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律、地理原理的理解和記憶，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。以下便為我個(gè)人在教學(xué)中運(yùn)用成語的過程及心得。

　　一、用成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課是教學(xué)過程的起步環(huán)節(jié)，具有醞釀情緒、激發(fā)興趣、點(diǎn)明主題、引導(dǎo)思路的作用。導(dǎo)語引言的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)新的導(dǎo)語能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在講授“地球運(yùn)動的地理意義”一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)引言的：“同學(xué)們，大家都知道成語日薄西山和斗轉(zhuǎn)星移，那么，請大家回答一下，從地理角度看這兩個(gè)成語產(chǎn)生的角度有什么不同？”學(xué)生通過思考則可迅速回答日薄西山是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，斗轉(zhuǎn)星移則主要和地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。然后我說：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以自轉(zhuǎn)為主而產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，今天我們來看一下由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?！边@樣一來使我們這兩節(jié)課承接的更加完美，讓我們的文科學(xué)生激起了學(xué)習(xí)興趣，為他們接受新知識做好了心理準(zhǔn)備。

　　又如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，我先出一道小題：和（）細(xì)（）、狂（）暴（）、暴（）驟（）。接著我說：“同學(xué)們，這是一組成語填空題，當(dāng)然大家很快就能回答出來，有風(fēng)有雨，風(fēng)雨交加，變幻莫測，對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活產(chǎn)生了重要影響，因此，我們平時(shí)大多關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，可是，天氣預(yù)報(bào)中的一些術(shù)語同學(xué)們卻知之甚少。那么，今天我們就來認(rèn)識一下天氣狀況的常見天氣系統(tǒng)，掌握他們的變化規(guī)律。同時(shí)自己也嘗試做做天氣預(yù)報(bào)，給這不測風(fēng)云把下脈?！碧鞖猬F(xiàn)象本來就是學(xué)生感興趣的話題，經(jīng)過這么一點(diǎn)撥，興味更濃，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

　　二、用成語進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)記憶

　　利用課堂小結(jié)，對知識進(jìn)行概括深化，加深學(xué)生對知識的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生回憶他們所熟悉的成語典故，可以加深對地理知識的記憶。

　　例如，在“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中，學(xué)習(xí)完三個(gè)知識點(diǎn)后，我說：“同學(xué)們，大家都知道杞人憂天的故事。自然，杞人憂天是無稽之談，可是現(xiàn)在，實(shí)際情況呢，我們還能嘲笑杞人嗎？”，“是的，在活生生的現(xiàn)實(shí)面前，我們不僅不能嘲笑杞人，而是用自己的實(shí)際心動，就像我們先祖女媧那樣補(bǔ)天?！睂W(xué)生的心情是可想而知的，他們的民族自豪感，他們的歷史責(zé)任感就會油然而生。

　　又如學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動與地表形態(tài)”一節(jié)課時(shí)，我打出“水滴石穿，滄海桑田”這兩個(gè)成語，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。學(xué)生經(jīng)過討論分析就會解釋出來：“水滴石穿”是流水侵蝕的結(jié)果，典型的像瀑布、峽谷。而“滄海桑田”則是地殼變動的結(jié)果，如喜馬拉雅山、臺灣海峽都發(fā)生了滄海桑田的巨大變化。

　　再如在“我國的降水”一節(jié)后，我就問到：“我們常說‘風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安’，那么，大家說一下，怎樣才能算風(fēng)調(diào)雨順呢？”學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)，更好的認(rèn)識雨帶進(jìn)退規(guī)律。最后我總結(jié)說：“同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該理解，若季風(fēng)按規(guī)律進(jìn)退，則是‘風(fēng)調(diào)’，這樣進(jìn)而導(dǎo)致鋒面雨帶也亦步亦趨，如影隨形，循序移動，即為‘雨順’，反過來，若季風(fēng)活動反常，在一個(gè)地區(qū)停留的過久，或者一躍而過，那就是風(fēng)不調(diào)雨不順了。我國古代是以農(nóng)業(yè)立國，如果風(fēng)調(diào)雨順的話，各地農(nóng)業(yè)就會豐收，那么就會國泰民安，若風(fēng)不調(diào)，雨不順的話，全國各地就會旱澇頻繁，則農(nóng)業(yè)歉收，民不聊生?！?/p>

　　三、利用成語獲取教學(xué)反饋

　　知識反饋是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，通過知識反饋可以檢查學(xué)生對知識的記憶、理解程度，從而鞏固知識，加深理解，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。

　　例如在復(fù)習(xí)“中國年太陽輻射總量分布”圖時(shí)，我提出成語“蜀犬吠日”，讓學(xué)生分析其中的所蘊(yùn)含的地理知識。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真討論，得出應(yīng)該從地形、氣候、河流等方面進(jìn)行分析：四川盆地地處亞熱帶，受到東南季風(fēng)和西南季風(fēng)雙重影響，為亞熱帶季風(fēng)氣候，終年溫暖濕潤，相對濕度較大，河流又多，加之盆地地形閉塞，風(fēng)力較弱，空氣中的水汽大量滯留，故該地區(qū)多云霧天氣，重慶市號稱“霧都”，特別是冬季，霧氣更大，太陽就更是難得一見，怪不得太陽一出來，連狗都覺得奇怪?？粗瑢W(xué)們會心的微笑，我也不由得笑了。

　　在學(xué)完“大氣的熱力狀況”后，真是正午時(shí)分，我指著窗外對學(xué)生們說：“大家看外面正是‘青天白日’，可有時(shí)他又變得‘昏天地暗’，大家想一想這是為什么？”學(xué)生們根據(jù)剛學(xué)到的知識，馬上就回答出來：“青天”是由于晴朗的天空上白云塵埃較少，太陽輻射主要以質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行散射，而其可見光中波長較短的藍(lán)紫光最容易被空氣分子折射，故晴朗的的天空呈蔚藍(lán)色。“白日”則為中午的太陽，早晨傍晚他則為紅色。學(xué)生經(jīng)過這么一引導(dǎo)也便會理解這司空見慣的現(xiàn)象：早晨和傍晚是由于太陽高度小，太陽輻射經(jīng)過的大氣層的路程長，波長較長的紅、橙光由于不容易被散射而能長途跋涉到達(dá)地面，所以人們總是看到紅日東升，殘陽如血。中午則由于太陽高度較大，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程短，各色光均能到達(dá)地面，故此晴朗的天空是浩日當(dāng)空。“但是我們不能做白日夢，白日做夢將一無無所得，只會過的昏天地暗的?！碑?dāng)然學(xué)生也會理解當(dāng)大氣中云層較厚或大顆粒的塵埃較多時(shí)，由于大氣對太陽輻射的削弱作用較強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射少，故此天地就會顯得昏暗無光。

　　又如在“生物”一節(jié)學(xué)過后，我提出成語“青山綠水”和“窮山惡水”讓學(xué)生們對比分析，學(xué)生再次經(jīng)過思考討論，加深了對“生物既是地理環(huán)境的產(chǎn)物也是地理環(huán)境的創(chuàng)造者”的理解，也更明白綠色植物在改造自然、保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡等方面所起的重大作用。正是由于綠色植物可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土，才會顯得山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，我們生活的才會更加美好。反之，則會窮山惡水，環(huán)境退化。而我國由于長時(shí)間的經(jīng)濟(jì)增長和龐大的人口壓力，給資源和環(huán)境造成巨大的壓力，植被覆蓋力低，水土流失，土地荒漠化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。“同學(xué)們，你們作為一個(gè)新世紀(jì)的創(chuàng)造者，更應(yīng)該認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展道路的重要性，我們要用自己的實(shí)際行動建設(shè)自己美好的明天?！边@樣通過分析、總結(jié)，學(xué)生不僅掌握了知識，也會樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，更增強(qiáng)了愛國情懷。

　　在祖國浩如煙海的文學(xué)海洋中，在我們周圍生活的寶庫中，有很多知識與我們課堂密切相關(guān)。變個(gè)說法，換個(gè)角度，課堂便會興趣盎然，妙趣橫生，學(xué)生也能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，深入到生活中來，從而也能夠提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

　　四、在地理教學(xué)評價(jià)中應(yīng)重視能力化

　　在素質(zhì)教育的今天，就高中地理學(xué)科而言，我認(rèn)為地理學(xué)科要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)有用的地理，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即試題可以提高讀圖題比例（包括為數(shù)不少的地名填圖）。這樣的學(xué)習(xí)評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)的改革也有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。高中地理教師教育教學(xué)的工作量大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高高中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。因?yàn)榈乩斫處熓钦嬲鎸χ鴮W(xué)生，一方面要十分善于實(shí)行“拿來主義”，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位高中地理教師都能腳踏實(shí)地的自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，高中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師，也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

　　總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，牢記“三個(gè)代表”和樹立“三個(gè)一切”的思想，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走身“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

　　參考文獻(xiàn)

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　　李祖國（云南省曲靖市師宗縣第三中學(xué)655701）

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