【摘要】當(dāng)今，受教育者強(qiáng)烈呼吁要求獲得精神自由，教育面臨充當(dāng)禁錮人的心靈枷鎖的角色，課程知識(shí)應(yīng)如何正確定位？這一系列矛盾和問(wèn)題有賴(lài)于教學(xué)實(shí)踐的解決和作答。而實(shí)踐證明：興趣是最好的老師。興趣能夠解除知識(shí)對(duì)教育者和受教育者精神的雙重束縛，興趣能夠使知識(shí)由枷鎖變?yōu)楦事叮屩R(shí)“活”在人的心靈深處。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容。興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案。興趣能夠激活思考。興趣讓人不容易疲倦。興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)和激發(fā)。具體到高中政治教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣是興趣教學(xué)的關(guān)鍵，其次在課堂教學(xué)中利用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓他（她）們體味到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣。

　　【關(guān)鍵詞】興趣 多媒體 課堂 導(dǎo)入和講解 創(chuàng)設(shè) 合作 探究

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2014）12－0069－03

　　課堂為什么要成為“加工”學(xué)生死板的“流水線(xiàn)”？教師為什么要成為“灌鴨人”？課程與教育為什么要“麥當(dāng)勞化”？知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，為什么要變成禁錮人的心靈的枷鎖？作為教育工作者為什么不使課堂成為學(xué)生迫切地汲取知識(shí)的“快樂(lè)大本營(yíng)”；讓自己成為開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的“鑰匙”；讓課程與教育成為學(xué)生成長(zhǎng)、壯大、發(fā)展的“明媚藍(lán)天”呢？而這一“大轉(zhuǎn)變”非興趣這一先鋒開(kāi)路不可。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，知識(shí)就不再是枷鎖而是甘露。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，具體在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中政治課中如何落實(shí)的呢？我在這方面進(jìn)行了不斷的摸索，得到了點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展政治教學(xué)的關(guān)鍵

　　“興趣是最好的老師”。良好的學(xué)習(xí)興趣要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中我非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)政治的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，并根據(jù)自己的判斷力及書(shū)本知識(shí)做出自己的價(jià)值判斷，并提出解決相關(guān)案例的合理建議與看法．引起學(xué)生對(duì)“政治”這兩個(gè)字的敏銳度和感悟力．讓學(xué)生積極參與政治生活，深入社區(qū)，替街道辦事處出板報(bào)欄，發(fā)選票，行使政治權(quán)力，讓學(xué)生感悟到自己也是國(guó)家的公民，國(guó)家的一份子，應(yīng)該積極行使權(quán)利并履行相應(yīng)的義務(wù)．“身教和言傳”并重。每節(jié)課前，我都要查閱大量的政治生活案例，課上結(jié)合書(shū)中原理給學(xué)生由淺入深的分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下順利而且質(zhì)量較高的完成教學(xué)任務(wù)．讓學(xué)生知道了解和掌握大量的實(shí)事政治并能客觀公正地做出評(píng)價(jià)是一件多么吸引人的事情，從而更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情與愿望．根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先后舉行班級(jí)“政治知識(shí)競(jìng)賽”和“實(shí)施政治大比拼比賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教師或?qū)W校的板報(bào)欄，供全班全校同學(xué)觀覽，樹(shù)立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)政治的熱情。

　　二、用多種課堂教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情

　　激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是政治教學(xué)的原則之一。運(yùn)用以下教學(xué)方法可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解問(wèn)題力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　?。ㄒ唬├枚嗝襟w進(jìn)行演示教學(xué)

　　多媒體作為現(xiàn)代的教學(xué)方法集聲音、畫(huà)面、影視、色彩于一體，能在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱烈渴望和期盼，所以這也是能剔除政治課枯燥無(wú)味局面的一種比較好的教學(xué)手段和方法。這種邊聽(tīng)邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉和提高。但多媒體的使用也同時(shí)存在問(wèn)題。內(nèi)容和形式應(yīng)高度統(tǒng)一。內(nèi)容貧乏的政治課不是一節(jié)成功的政治課！內(nèi)容充實(shí)卻行式單調(diào)的政治課也不是一節(jié)成功的政治課！內(nèi)容充實(shí)，形式多樣但沒(méi)有學(xué)生參與的政治課也不是一節(jié)成功的政治課！內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，有學(xué)生參與，但學(xué)生沒(méi)有從中獲得樂(lè)趣的政治課也不是一節(jié)成功的政治課！只有在實(shí)踐中，把內(nèi)容，形式，效果，樂(lè)趣高度統(tǒng)一的政治課才是一節(jié)成功的政治課！而這四者要靠興趣這一線(xiàn)索穿插起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)。所以在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把學(xué)生感興趣的東西加進(jìn)去，這樣才能使多媒體教學(xué)手段更好的服務(wù)于政治課，服務(wù)于學(xué)生。

　?。ǘ┒鄻拥恼n堂導(dǎo)入和講解方法

　　高中思想政治課包含的內(nèi)容豐富，道理比較抽象，再加上高中生對(duì)社會(huì)了解較少，因此，有一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要重視課堂導(dǎo)入和講解方法的運(yùn)用。我在實(shí)際教學(xué)中主要采用以下幾種方法：一是音樂(lè)法。比如我在講“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”時(shí)給學(xué)生播放MTV《春天的故事》，講“黨和三個(gè)代表”時(shí)給學(xué)生播放《走進(jìn)新時(shí)代》，結(jié)果孩子一下都興奮起來(lái)，還都跟著大聲哼唱起來(lái)，課堂氣氛自然而然就活躍起來(lái)了，收到了很好的效果。二是故事法。如在講主要矛盾這一問(wèn)題時(shí)，很抽象，我就給學(xué)生講夫妻倆為了贏一個(gè)餅，約定誰(shuí)不說(shuō)話(huà)誰(shuí)吃餅，結(jié)果賊進(jìn)來(lái)偷東西時(shí)兩人都不語(yǔ)，任賊偷東西，財(cái)產(chǎn)大大受損，來(lái)說(shuō)明夫妻倆人沒(méi)有抓住主要矛盾，接著把主要矛盾的含義引出來(lái)，學(xué)生輕而易舉的就明白了主要矛盾這一概念。三是新聞法。政治課同實(shí)際緊密聯(lián)系，特別是同當(dāng)前發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件聯(lián)系緊密。教師可以運(yùn)用新聞來(lái)導(dǎo)入新課，使書(shū)中枯燥的原理變成在生活中有用的工具，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的興趣。例如，在講授“聯(lián)合國(guó)”一課時(shí)，教師可用多媒體展示：2008年我國(guó)汶川大地震發(fā)生后，聯(lián)合國(guó)、國(guó)際紅十字會(huì)、紅新月會(huì)、歐盟、世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)銀行等國(guó)際組織紛紛參與救援。由此，鼓勵(lì)學(xué)生思考有哪些組織參加了這次國(guó)際救援行動(dòng)，他們是些什么性質(zhì)的國(guó)際組織？聯(lián)合國(guó)在救援行動(dòng)中發(fā)揮了什么作用？怎樣正確認(rèn)識(shí)今天的國(guó)際社會(huì)？把理論觀點(diǎn)寓于現(xiàn)實(shí)事件的主題之中，增加了政治知識(shí)的時(shí)代感、真實(shí)感，使學(xué)生不再覺(jué)得政治是抽象乏味的。四是名言、警句、典故、寓言、詩(shī)歌法。不僅可使讓學(xué)生感受到政治課內(nèi)容的博大精深，更會(huì)讓學(xué)生知道學(xué)好政治可以提高自己的素質(zhì)和內(nèi)涵。例如在講“文化塑造人生”這節(jié)課時(shí)，我引用普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生們很感興趣，很快就領(lǐng)悟了文化塑造人生的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，還有游戲法、表演法、幽默語(yǔ)言法等方法，多樣的課堂導(dǎo)入和講解不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，且通俗易懂，吸引了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生留下了深刻的印象，避免了政治課一開(kāi)始就枯燥的局面。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)生活化情境化探究教學(xué)模式

　　高中政治包括四個(gè)模塊，分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活?？梢?jiàn)高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來(lái)自生活，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課時(shí)，我把全班作為一個(gè)水果生產(chǎn)集團(tuán)，讓學(xué)生自己選董事長(zhǎng)，下屬生產(chǎn)部，營(yíng)銷(xiāo)部，策劃部等部門(mén)，全班同學(xué)作為智囊團(tuán)。設(shè)置問(wèn)題：假如荔枝，楊梅等水果由于供不應(yīng)求一斤漲到20塊錢(qián)，請(qǐng)我們的水果集團(tuán)的智囊團(tuán)商量一下是擴(kuò)大這兩種水果的生產(chǎn)規(guī)模還是縮小生產(chǎn)規(guī)模呢？如果供過(guò)于求一斤一塊錢(qián)時(shí)，是縮小生產(chǎn)還是擴(kuò)大生產(chǎn)呢？如果保持目前的生產(chǎn)規(guī)模，如何在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地呢？由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個(gè)同學(xué)都成了課堂的主體，無(wú)形中提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　?。ㄋ模┙M織合作、辯論的探究性學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。它集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，即由學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革為合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使之養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，在辯論中還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，怎樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，辨明真?zhèn)危瑴?zhǔn)確記憶呢？教師可以讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學(xué)生自由組合，小組合作，共同討論，擬出小組所持觀點(diǎn)及其依據(jù)。在小組辯論過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)。例如我在講授經(jīng)濟(jì)生活“如何正確看待貨幣？”這一問(wèn)題時(shí)，在我講解課程基本內(nèi)容后，把全班同學(xué)分成兩組組織進(jìn)行辯論：錢(qián)是不是萬(wàn)能的？甲方辯點(diǎn)：錢(qián)是萬(wàn)能的。乙方辯點(diǎn)：錢(qián)不是萬(wàn)能的。雙方辯論。最后，由我進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出課文的中心思想：錢(qián)（貨幣）是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在商品交換中用來(lái)執(zhí)行流通手段的職能，在商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但錢(qián)不是萬(wàn)能的。我們要做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，要用一分為二的觀點(diǎn)正確對(duì)待錢(qián)（貨幣）。通過(guò)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考；通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生思維的沖突，使之在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而鞏固書(shū)本知識(shí)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還徹底擺脫了枯燥乏味的教學(xué)模式。

　　總之，在高中政治教學(xué)中，要重視采取各種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高政治課的教學(xué)效果，促使學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使高中政治知識(shí)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究自動(dòng)地深植于學(xué)生的頭腦當(dāng)中！

　　參考文獻(xiàn)

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　　［4］曹桂林；淺議探究式教學(xué)法在高中政治課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］；快樂(lè)閱讀；2011年18期

　　竇艷紅（云南省曲靖市師宗縣第三中學(xué)655701）

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