【中圖分類號(hào)】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2014）12－0009－02

　　幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育。這種決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展質(zhì)量與一生發(fā)展成功與否的教育，不僅是每個(gè)家庭都非常重視的，而且也是國(guó)家發(fā)展與興盛的希望。不久前，國(guó)家教育部頒布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），正是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，給幼兒教育的發(fā)展注入了新的活力，更給幼兒的發(fā)展科學(xué)助力。那么我們幼兒教師如何依照《指南》為幼兒發(fā)展助力，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠基呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)做到：

　　一、讀懂《指南》的理念，成為教師必備

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。在健康領(lǐng)域中，對(duì)身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力進(jìn)行闡述；在語(yǔ)言領(lǐng)域中，對(duì)傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備進(jìn)行闡述；在社會(huì)領(lǐng)域中，針對(duì)人際交往、社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行闡述；在科學(xué)領(lǐng)域，對(duì)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行闡述；在藝術(shù)領(lǐng)域中，針對(duì)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造進(jìn)行闡述。

　　觀念決定行動(dòng)，教師只有讀懂和掌握《指南》的基本框架和要求，把握不同年齡段幼兒的不同目標(biāo)，才能有的放矢，有正確的理念、態(tài)度指導(dǎo)自己的教育行為。

　　二、遵循《指南》的教育建議，成為教育教學(xué)必行

　　《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，例舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作性的指導(dǎo)。

　　我們應(yīng)當(dāng)按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，遵循教育建議開(kāi)展教育行為，使行為有依據(jù)、更科學(xué)。例如：在健康領(lǐng)域中，從身心健康方面提出3個(gè)目標(biāo)，其中情緒安定愉快這一目標(biāo)中，在教育建議方面指出，為幼兒營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。強(qiáng)調(diào)成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣；成人與幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒；成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。

　　三、尊重幼兒，以幼兒為本，為幼兒發(fā)展助力在實(shí)施《指南》時(shí)，我們還應(yīng)把握：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)這幾方面。這就需要我們以幼兒為本，為幼兒發(fā)展助力。

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　　1．尊重與遵循并重。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。尊重是認(rèn)同幼兒的先天屬性，不要急于指揮幼兒成長(zhǎng)，遵循是指教師要理解兒童，順應(yīng)幼兒的好奇心，培養(yǎng)心智能力的結(jié)構(gòu)張力。

　　2．天性與教育互動(dòng)。天性的葆有不是無(wú)條件的，而是要正確引導(dǎo)?；?dòng)式強(qiáng)調(diào)教師以天性的特點(diǎn)選擇教育方式，教育是引發(fā)天性的發(fā)展與成熟。

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　　1．養(yǎng)性育德。兒童教育要全面發(fā)展，但德育為先，也就是做人的教育，要讓幼兒從遵守規(guī)則開(kāi)始學(xué)會(huì)社會(huì)化，成為未來(lái)社會(huì)有教養(yǎng)的人，品行端正的人。

　　2．激發(fā)興趣。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒探索世界的精神、意識(shí)、養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣，讓幼兒喜歡多姿多彩的大自然，形成好發(fā)問(wèn)、好質(zhì)疑的習(xí)慣。

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　　幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。

　　1．個(gè)性培養(yǎng)要把握“度”?！岸取钡陌盐赵谟诩攘私饷總€(gè)兒童的獨(dú)特需要、興趣與個(gè)性，同時(shí)又要引導(dǎo)其中合理的個(gè)性部分發(fā)展，不能讓幼兒形成“依賴”和“恃寵而驕”的個(gè)性，也不能讓他們失去認(rèn)識(shí)世界，與人相處的樂(lè)趣。

　　2．要磨練幼兒個(gè)性。給幼兒克服個(gè)性成份中不合理要求的機(jī)會(huì)。

　　3．尊重個(gè)性。要倡導(dǎo)“兒童第一”的教育，把握年齡間的差別，性別與家庭教養(yǎng)方式差別等，尊重幼兒的錯(cuò)誤與表現(xiàn)，學(xué)會(huì)用“歸齡”的態(tài)度對(duì)待兒童。

　　（四）“三性并茂”，蘊(yùn)育陽(yáng)光生命

　　以天性的純真讓幼兒釋放本真，以心性的高尚讓幼兒明辨是非，以個(gè)性的獨(dú)特讓幼兒飛揚(yáng)神采。用這樣的教育來(lái)哺育幼兒的生命，幼兒教育的使命才能達(dá)成。

　　教師要做到這些，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童，讓每一個(gè)兒童的潛能在強(qiáng)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓我們讀懂《指南》的理念，遵循《指南》的教育建議以幼兒為本，為幼兒發(fā)展助力！

　　單鑫（甘肅省蘭州石化幼教中心化工街幼兒園730060）

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