【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使每堂課都充滿情趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　【關(guān)鍵詞】課堂情趣 高效課堂 激發(fā)

　　【中圖分類號】G633．6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2014）12－0004－02

　　課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能使每堂課充滿情趣，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，并逐漸進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別在我們沾益四中，教學(xué)條件也基本可以，學(xué)校也組織去學(xué)習(xí)了山東昌樂二中的“271”教學(xué)模式。其實我們也有我們自己的模式，千篇一律照搬是會走上絕路的。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)興趣

　　心理學(xué)研究表明，部分學(xué)生不愛學(xué)或?qū)W不好數(shù)學(xué)，并非智力低下，而沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就必須挖掘教材中的興趣因素。運用直觀教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)懸念等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：教小數(shù)除法，拿兩個梨讓兩個學(xué)生平均分開，每人分得1個，拿3個利讓兩個學(xué)生平均分開，每人分得多少？學(xué)生很快說出1個半，這一半列成算式怎樣表示呢？學(xué)生說不出來，這時抓住學(xué)生求知欲教學(xué)。

　　教學(xué)中還可能通過圖文、動畫、故事、游戲等組織教學(xué)，能免迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、通過動手操作，引起學(xué)習(xí)興趣

　　“要認識一個客體，就必須動之以手”，因此，數(shù)學(xué)課上應(yīng)創(chuàng)造條件多讓學(xué)生動手操作，親自實踐。例：用七巧板拼各種圖形，用邊長一厘米的小正方體擺各種長方體，從而找出長方體體積計算公式；把圓柱的側(cè)面剪開，展開后看有幾種圖形，把兩個完全一樣的三角形拼一拼，得到一個平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式等。各種動手活動，讓學(xué)生多動手、樂動手、會動手，在動手中感知，在動手中發(fā)現(xiàn)，在動手中創(chuàng)造，在動手中擴充知識，既提高了學(xué)生動手的操作能力，又使學(xué)生自覺主動地獲取了知識。

　　三、通過思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。例如：找規(guī)律填表，求面積，兩個正方體拼成一個長方體的表面積是多少，把一個長方體割成兩個小長方體，表面積增加了多少；聯(lián)系實際，用長120厘米，寬90厘米的鐵皮，剪成直徑是30厘米的圓片，最多可以剪幾個？通過算，動手剪，發(fā)現(xiàn)有誤差，實際上是材料上有浪費。還可能通過推理，數(shù)列等活動，訓(xùn)練學(xué)生對知識信息進行補充，修正分類，概括、組合、創(chuàng)造等智力活動，提高思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須精心設(shè)計教法，盡量減少教師講解，最大限度地給學(xué)生動口、動手，動腦的機會，改變課堂教學(xué)中單打一式的問答習(xí)慣和部分學(xué)生當“陪客”的現(xiàn)象，設(shè)計多層次的問題，習(xí)題讓學(xué)生量力而行，讓優(yōu)生吃得飽，一般生吃得香，后進生吃得消。讓學(xué)生在動心中受教育，動手中提高能力，動腦中發(fā)展智力，使學(xué)生在獲取知識的同時，體會到學(xué)數(shù)學(xué)是一件樂趣，這就起到事半功倍的效果。

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　　王永林（云南省沾益縣第四中學(xué)655300）

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