【摘要】閱讀教學是學生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程；是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)；是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】提高 農(nóng)村 小學生 語文 閱讀能力

　　【中圖分類號】G623．23【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）12－0076－02

　　閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。而這些僅僅靠課堂是遠遠不夠的，因此我們必須擴大小學生的課外閱讀量，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前的農(nóng)村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。下面我將就針對農(nóng)村的教學實際情況，如何提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力，談談我的幾點淺見。

　　一、讓學生有一種想讀的沖動

　　讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。然而，光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，應用到自己的寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

　?。?）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

　　（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

　　二、有的放矢地讀──明確教學的目的

　　正確的朗讀方法，不但能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴?，而且能讓文本與讀者之間達到一種“物我互贈、物我交融、物我同一”的境地，使其心靈受到震撼。所以說，朗讀不是要求學生一遍遍地苦讀，那很盲目；也不是讓學生一次次地解剖讀法，那顯得生硬。讀，應是學生心靈的一次領(lǐng)悟和積蓄，是一個美好動人的過程。因此，指導學生朗讀，應做到有的放矢。

　　指導朗讀時，教師要求學生，邊讀邊畫出調(diào)動各種感官進行描寫的句子。再讀課文時，提醒學生不僅要注意停頓、速度、節(jié)奏，還應注意朗讀的語調(diào)與語氣。第三遍讀，邊讀邊展開想象，書讀百遍，其義自見。在語文教學中，我們應大力提倡朗讀這種訓練方式，牢牢抓住“讀”這個根本，讓其成為一種目標，一種手段。通過這個手段使文章的音樂美和建筑美滲透到學生心靈中去，真正實現(xiàn)“耳醉于音，心同其情”。讓曾經(jīng)在校園里銷聲匿跡了的瑯瑯書聲，重新回歸課堂，成為校園里最亮麗的一道風景線！

　　三、循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力

　　語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書。但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。中高年級也可以按照“讀通－－讀懂－－品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。

　　學生一旦掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是學生能力的飛躍，即由“學會”變成“會學”；二是學習習慣或?qū)W習態(tài)度的飛躍，即由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習作，不等老師改的理想境界。這樣，學生的主體精神就會被很大地激發(fā)，學習自覺性就會極大地增強，其學習效率也會大大提高，并可收到事半功倍的學習效果。

　　四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力

　　信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。當今社會要求學生有很強的搜集、處理信息的能力，因此這也對小學語文教學提出了要求?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂⑴囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在教學設(shè)備中對學校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

　　“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”教師只有不斷地思考、學習、總結(jié)、實踐、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學；只有注重學生的主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學；只有這樣，才有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

　　程德英（吉林省白城市洮南市洮府中心校137100）

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