【中圖分類號】G623．2【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）12－0042－02

　　許多家長都有這樣的困惑：為什么在小學(xué)孩子語文成績很不錯，一上了中學(xué)就跟不上趟？譬如：閱讀理解答題要求陡然偏高，理解難度大；作文總停留在小學(xué)水平，難于提升；中學(xué)老師教學(xué)與小學(xué)相比，明顯容量加大，速度加快，孩子做筆記總覺得吃力……由此，很多學(xué)生在進入初中后逐步喪失了學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，這對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。其實，這與小學(xué)中高年段的語文教學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)容、方式的脫節(jié)有著莫大的關(guān)系。如果小學(xué)教師高瞻遠矚，在小學(xué)高年段的教學(xué)中有意識地做好與初中的銜接，那么，學(xué)生進入中學(xué)后，一定不會產(chǎn)生那么多的困惑。而在小學(xué)高年段，培養(yǎng)學(xué)生自覺做課堂筆記的習(xí)慣，教學(xué)生怎樣做好課堂筆也是做好小升初銜接的重要一環(huán)。下面，就談?wù)勎覀€人的一些看法和做法。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

　　有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。我們在平日的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在專心聽講的同時，動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。但是，如果教師不要求學(xué)生記在書中，能主動記錄的學(xué)生是少之又少。如何讓學(xué)生養(yǎng)成主動記課堂筆記的習(xí)慣，是我們提高課堂效率需要解決的問題之一。

　　第一，要求每個學(xué)生準備一個筆記本，以便于課堂上隨時做記錄。老師定時檢查一次筆記本，對做得用心，書寫工整、清晰或有進步的學(xué)生采取獎勵機制。如為小組加分，寫上表揚鼓勵的話語等，若發(fā)現(xiàn)存在的問題，就及時提出意見，幫助學(xué)生知道該怎樣做好課堂筆記。

　　第二，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)時，就應(yīng)該在不懂之處畫上“？”在感悟深刻的地方做批注；文中有新出現(xiàn)的詞語，可把意思寫在旁邊等等。老師采取激勵機制，表揚做得好的同學(xué)，鼓勵更多的學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　第三，課堂上不忘隨時提醒學(xué)生做筆記。畢竟是小學(xué)生，難免有疏漏的地方。對于重點內(nèi)容，應(yīng)提醒學(xué)生怎樣做筆記。如一些小學(xué)生不知道怎樣利用書本上有限的空白，字寫得過大筆記做不下；或是書寫凌亂；要么照抄板書，筆記沒有記在相應(yīng)位置，極不便于整理復(fù)習(xí)，這些問題，都需要老師提醒、指導(dǎo)，在課堂上留一定時間讓學(xué)生把筆記做好。對于做得好的同學(xué)，可發(fā)揮榜樣的力量，讓他（她）介紹經(jīng)驗做法，讓其他學(xué)生取長補短。

　　二、教給學(xué)生做筆記的方法

　　有很多小學(xué)生做筆記一概而論，凡是老師的板書或講到的知識點都在記。這樣既耽誤了思考的時間，也顯得沒有重點，費了力氣收效卻不大。因此，老師教給學(xué)生方法無疑是至關(guān)重要的，這既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又能使學(xué)生能力得到提升。為了真正做好小學(xué)與初中的銜接教學(xué)，小學(xué)教師又應(yīng)該教給學(xué)生哪些做筆記的方法呢？

　　1．教學(xué)生確定內(nèi)容：記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好下面四個方面的內(nèi)容：

　?。?）應(yīng)抓住老師講的“新”知識，“新”內(nèi)容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。

　?。?）要集中精力記好自己所“缺少”的內(nèi)容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。

　?。?）要記好那些“實用”的內(nèi)容，如自己訓(xùn)練或考試中容易出錯的知識。

　　（4）是要記“法”，即記好那些帶有規(guī)律性的知識，如怎樣概括文章主要內(nèi)容，怎樣做到有感情地朗讀，怎樣學(xué)習(xí)古詩等。還有那些與自己的愛好有關(guān)的、對擴大自己的知識面有幫助的，或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有啟迪的知識，都是應(yīng)該記錄的。

　　2．教學(xué)生抓住重點：有的同學(xué)記筆記不善于抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤。其實大可不必。板書是課文內(nèi)容的凝練概括，應(yīng)把板書與課文內(nèi)容相結(jié)合，記在相應(yīng)的內(nèi)容旁，便于復(fù)習(xí)。二是老師特別強調(diào)的重點和難點一定要記；三是對理解課文內(nèi)容有幫助的一些關(guān)鍵性的知識，如一些詞語的意思，對重點句段的理解等。如不抓重點，從老師一開講就埋下頭來，耳聽手寫地記個不停，結(jié)果是一節(jié)課下來，既耽誤了思考的時間，又感覺頭昏腦脹。記筆記不得法，會加重小學(xué)生的負擔(dān)。

　　3．教學(xué)生講究方法：記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用“｜”或“｜｜”表示段落層次，用“·”表示重點詞語，用“”表示需要掌握的生詞，用“～～”表示精彩的句子，用“－－”表示中心句，用“？”表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批注法。如對字詞的注音解釋，可以直接批注在字詞的上面，也可以集中批注在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批注在相應(yīng)句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。

　　4．提醒學(xué)生提升速度：高年段的小學(xué)生書寫速度不一，因此要求老師講課的速度是既不能太快，要照顧一部分書寫慢的學(xué)生，留給充分做筆記的時間。當然，也應(yīng)要求學(xué)生在記筆記的時候注意速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法（前面已提到）。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。當然，只有專心致志聽講，對老師所講的內(nèi)容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。這也要求小學(xué)老師耐心細致地教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為進入中學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

　　“好記性不如爛筆頭”，教會小學(xué)生學(xué)會做好課堂筆記是目前教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。如果我們真正做好了這一項工作，定能讓學(xué)生受益匪淺，減輕他們升入初中后的負擔(dān)，讓他們課堂上學(xué)得輕松一些，自信一點，也能替家長解除一些后顧之憂了。

　　周曉英（四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué)617027）

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