【摘要】小學(xué)漢語拼音教學(xué)是個非常關(guān)鍵的問題．它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，以及借助拼音提前閱讀和寫話的需求性．因此，要教好拼音，就要注重以下幾個問題：

　　【關(guān)鍵詞】漢語 拼音 興趣

　　【中圖分類號】G623．21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）12－0020－02

　　漢語拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。是語文知識的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個最基本的工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。對低年級漢語拼音提出的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，怎樣使低年級的孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)拼音并掌握它，是我們每一位低年級教師所面臨的問題。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們小學(xué)拼音教學(xué)要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索，充分利用課本插圖、講故事、編順口溜或語言、動作、表演等手段，嘗試著讓學(xué)生學(xué)拼音，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，通過實(shí)踐，取得了一定的效果?，F(xiàn)在把我的點(diǎn)滴體會記述下來。

　　一、將游戲引入拼音課堂

　　現(xiàn)試行的S版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洌谡n堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況我就設(shè)法把游戲引入課堂，爭取讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動起來，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂氣氛活躍起來，達(dá)到事半功倍的效果。

　　在教學(xué)音節(jié)時我設(shè)計了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是：把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母，誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注地學(xué)習(xí)拼音知識。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了。

　　一個游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。像這樣的游戲還有許多，如：開火車、送信、變魔術(shù)、小表演等。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　二、幫助學(xué)生愉快的記住拼音

　　低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。我根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

　?。ㄒ唬├冒l(fā)音口型記住韻母

　　在學(xué)到復(fù)韻母ie、üe、er和鼻韻母an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong時，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形。因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型。發(fā)in的音時口型要變更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母。

　?。ǘ╉樋诹镉涀∽帜傅男?/p>

　　為了讓學(xué)生迅速地記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語拼音時，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說：“‘b’像個6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問：“你準(zhǔn)備怎么記住‘p’的樣子呀？”一名學(xué)生在我啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌：“我去爬山坡，右上半圓ppp”。我聽后大加表揚(yáng)，后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如：“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

　　（三）故事表演創(chuàng)設(shè)情境

　　低年級學(xué)生活潑好動，宜接受生動有趣的事物。如在教學(xué)“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時，我編這樣一個故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都要耍賴皮偷看別人的藏身地，于是這四個好朋友想了一個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿塊布把小“ü”的眼蒙起來，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上的兩點(diǎn)就要省去。

　　把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，放飛思維，張揚(yáng)個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

　?。ㄋ模┯貌鍒D來記住字母的形

　　在語文書的每一頁上都有著精美的插圖，我在想方設(shè)法地教學(xué)生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計的結(jié)果，是讓學(xué)生更好地記住音節(jié)的捷徑之一。如在教學(xué)z、c、s、zh、ch、sh時，我并沒有浪費(fèi)時間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學(xué)生的拼音能力。

　　三、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

　　拼音字母是一種抽象的表音符號，教學(xué)時利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動化，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總認(rèn)為兩拼就是兩個字母相拼，三拼就是三個字母相拼。教學(xué)時我畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：

　　聲母　韻母　　　　　聲母介母韻母

　　兩拼音節(jié)　　　　　　　　三拼音節(jié)

　　同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

　　四、生活再現(xiàn)情境

　　新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，

　　宜以活動和游戲?yàn)橹鳌薄Ｎ矣幸庾R地為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)、家人或朋友的名字；用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　?。?］　《云南教育》

　　董樹英（云南省大理州賓川縣雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校671600）

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