【摘要】本文闡述了“活力課堂，高效教學(xué)”在中學(xué)物理課堂教學(xué)中有效開展的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。全文分四部分：第一部分通過創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活力課堂”的角色中去。第二部分闡述通過教師的激情演繹，師生的積極互動(dòng)，有力保障“活力課堂，高效教學(xué)”的開展。第三部分是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”的開展。第四部分淺談了合理運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。第五部分是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)多元化。

　　【關(guān)鍵詞】活力 高效 物理教學(xué) 互動(dòng)

　　【中圖分類號(hào)】G633．7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2014）12－0060－03

　　教學(xué)質(zhì)量是一間學(xué)校的生命線，它的好壞很大程度上影響著學(xué)校的發(fā)展和走向，而課堂效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校越來越高的教學(xué)質(zhì)量要求，設(shè)法提高課堂教學(xué)效率就顯得尤其重要，它有助于實(shí)現(xiàn)高效低耗的教學(xué)效果，從而使學(xué)生以較少的時(shí)間投入獲取較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。圍繞教學(xué)目標(biāo)打造充滿活力的課堂氣氛是提高課堂效率的一個(gè)行之有效的途徑。要設(shè)法在課堂教學(xué)中做到“活力課堂，高效教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“輕負(fù)提質(zhì)、低耗高質(zhì)”的目標(biāo)要求，除遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容外，還需在哪些方面多下功夫呢？下面談?wù)勎覍?duì)物理課堂教學(xué)中實(shí)施開展“活力課堂，高效教學(xué)”的一些粗淺見解。

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活力課堂”的角色中去

　　對(duì)于每一節(jié)新課的導(dǎo)入，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好等方面做好最充分的課前準(zhǔn)備工作——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。想盡辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、別開生面的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的渴求以及對(duì)情境中某些現(xiàn)象的疑問，興致盎然、熱情高漲地投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從一開始上課就成為“活力課堂”的主人。

　　例如：在學(xué)生剛開始接觸電學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)《電荷》這節(jié)新課時(shí)，我們老師可以在那天特意穿上一件絲綢質(zhì)料的衣服，一上課就用一根玻璃棒以拉小提琴的動(dòng)作、姿態(tài)，較為夸張的表情、形態(tài)在衣服上來回摩擦，一段時(shí)間后將摩擦過的玻璃棒靠近已經(jīng)準(zhǔn)備好的尼龍細(xì)繩或碎紙屑等輕小物體，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示的過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過設(shè)疑、思考討論，導(dǎo)入到《電荷》這節(jié)新課的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然同一節(jié)新課的導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際也可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，結(jié)合今年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，某位青年教師在一次物理課堂教學(xué)展示課活動(dòng)中，對(duì)《電荷》這節(jié)新課的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就顯得很有創(chuàng)意：他抓住2008北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物——福娃的情景，設(shè)計(jì)了一幅缺腿的福娃圖片（貼在塑料板上），接著演示用毛皮在這幅畫的背面（塑料板）來回摩擦了幾回，并將準(zhǔn)備好的福娃腿貼近福娃缺腿的位置——福娃的腿接回去了！這樣的情景創(chuàng)設(shè)，新穎、有趣，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)《電學(xué)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又符合新課標(biāo)的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　再如學(xué)生在開始接觸《力學(xué)》知識(shí)，在學(xué)習(xí)《力》這節(jié)新課時(shí)，老師可以帶一個(gè)排球，上課時(shí)將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個(gè)活動(dòng)說出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新課《力》的學(xué)習(xí)中去。如果老師在每一節(jié)新課教學(xué)前，做好情景的創(chuàng)

　　設(shè)、新課的導(dǎo)入工作，從課堂一開始就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，可以促使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。所以好的情景創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入工作，會(huì)成為“活力課堂，高效教學(xué)”的先鋒使者，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活力課堂”的角色中去。

　　二、教師的激情演繹、師生的積極互動(dòng)，是“活力課堂，高效教學(xué)”開展的有力保障

　　隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。如何做到師生積極互動(dòng)呢？我認(rèn)為要做好它應(yīng)該要注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1．遞進(jìn)式的課堂設(shè)計(jì)，能促進(jìn)師生積極互動(dòng)

　　教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層深入、設(shè)有懸念。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都要設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生的思想隨著老師的教學(xué)問題循序漸進(jìn)、高度興奮地遨游在知識(shí)的海洋里。因此，可以應(yīng)用較多的課堂提問，包括物理現(xiàn)象、物理原理、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)論等。通過提問，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和了解。

　　2．課堂上老師的激情演繹，也會(huì)促進(jìn)師生的互動(dòng)

　　蘇·霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！倍宜€認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！苯處煹闹v解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽，并積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力，“活力·高效”的課堂教學(xué)模式就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現(xiàn)貧乏無力，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵就很難得到良好的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動(dòng)失敗，學(xué)習(xí)的效果肯定不好，更不要談什么“活力、高效”的課堂教學(xué)。

　　3．優(yōu)化教學(xué)語言，促進(jìn)師生積極互動(dòng)

　　舞臺(tái)上，一個(gè)表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講臺(tái)上，一個(gè)充滿活力、語言感染力強(qiáng)、表達(dá)風(fēng)趣、講解生動(dòng)的教師，講課時(shí)同樣也會(huì)高度吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師在教學(xué)過程中，語言的流暢，表達(dá)時(shí)聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強(qiáng)、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，使課堂發(fā)生較好的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”的開展

　　在課堂教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)或一些難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些“小試牛刀”的知識(shí)競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，這不但可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、參與課堂活動(dòng)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生從競(jìng)賽活動(dòng)中收獲自信心和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”開展的實(shí)現(xiàn)。

　　例如一次“活力課堂，高效教學(xué)”的區(qū)物理教學(xué)示范課上，一位老師講授《壓強(qiáng)》這節(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)完增大、減少壓強(qiáng)的方法時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲比賽活動(dòng)：老師請(qǐng)各小組（共四小組）各派一位同學(xué)上臺(tái)比賽，根據(jù)老師提出的問題：要增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)，可以采取什么措施？各位參賽同學(xué)馬上展示各自的答案：有的同學(xué)立即抱起桌上的一堆書本，有的同學(xué)當(dāng)即單腳站立，甚至有位大個(gè)子同學(xué)抱起前排的另一位同學(xué)并抬起一條腿來單腳站立……當(dāng)即全班同學(xué)嘩然，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展相當(dāng)成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生在輕松、愉快的競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固了對(duì)新知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　四、合理運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)教師開發(fā)和利用多種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學(xué)活動(dòng)的做法。教師要充分重視信息化課程資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用和作用，全力促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

　　合理運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。課件中的文字圖片簡(jiǎn)練、清晰、設(shè)計(jì)合理，這對(duì)大容量的探究實(shí)驗(yàn)課及講評(píng)練習(xí)課起到很好的輔助作用，既爭(zhēng)取了時(shí)間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些語言難以表達(dá)和理解的概念和現(xiàn)象。課件中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些配音和flash動(dòng)畫，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的興致和趣味。

　　五、教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化

　　新課標(biāo)提倡以人為本的教學(xué)、注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生科學(xué)探究能力。順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是擺在我們面前的又一重要話題。教師的評(píng)價(jià)方式要多樣化，才能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師的評(píng)價(jià)有新意，才能促使學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度。例如，在“用天平測(cè)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，在向天平中加砝碼時(shí)，很多同學(xué)一開始便取出盒中最大砝碼，發(fā)現(xiàn)不行，再換較小的，由大到小依次換下去；有的同學(xué)一開始便取盒中的小砝碼放入，不行，再換大的；但也有個(gè)別同學(xué)一開始便取一個(gè)中等大小的砝碼，結(jié)果采用第三種辦法的人先做完實(shí)驗(yàn)。我問他為什么要這樣做，他回答道：我首先估計(jì)了一下左盤物體的質(zhì)量，根據(jù)質(zhì)量取了一個(gè)接近這個(gè)質(zhì)量的砝碼。我們不難看出這位同學(xué)用了一點(diǎn)小小的思考與技巧，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，關(guān)鍵是要讓學(xué)生把動(dòng)腦貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，培養(yǎng)他們善于觀察、解決問題的能力。

　　總之，要讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然、主動(dòng)投入，真正成為“活力課堂，高效教學(xué)”的主人，就需要我們老師更有效地組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入，運(yùn)用教師課堂上的激情演繹、豐富多彩的教學(xué)手段和熱情洋溢的語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，教師運(yùn)用自身的人格魅力和豐富的情感充分感染學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，課堂就會(huì)變得“更精彩”，從而實(shí)現(xiàn)“活力課堂，高效教學(xué)”。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。?］陳磊．中學(xué)物理課堂有效教學(xué)策略研究［D］．山東師范大學(xué)，2008

　?。?］李玲慧；初中物理高效課堂的構(gòu)建探析［J］；新課程（中旬）；2013年06期

　　余喬剛（云南省曲靖市師宗縣雄壁鎮(zhèn)瓦魯中學(xué)655701）

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