【中圖分類號(hào)】G625．1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2014）12－0082－03

　　蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示?！毕旅婢臀覍?duì)班級(jí)孩子和諧教育方面所做的工作和大家進(jìn)行交流。

　　一、“人人有事做，事事有人做”班級(jí)管理策略

　　前不久，聽(tīng)了張校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，使我深受啟發(fā)。我現(xiàn)炒現(xiàn)賣地對(duì)張校長(zhǎng)的班級(jí)管理策略“事事有人做，人人有事做”進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。我首先利用班會(huì)課，向?qū)W生講述了“事事有人做，人人有事做”對(duì)于一個(gè)人健全品格的形成，對(duì)班級(jí)凝聚力增強(qiáng)的意義。并從衛(wèi)生、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、各類競(jìng)賽等方面設(shè)立值日班長(zhǎng)、檢查衛(wèi)生人、收發(fā)作業(yè)人、擦黑板人、鎖門人、開(kāi)關(guān)電燈人、紅領(lǐng)巾檢查崗等崗位，張貼在教室墻上供學(xué)生選擇。在選擇崗位時(shí)，我先讓同學(xué)們自己選擇，然后根據(jù)實(shí)際情況，在征求他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為每一個(gè)同學(xué)安排一個(gè)自己比較滿意的、適合他們特長(zhǎng)的崗位，讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)責(zé)任心。然后每學(xué)期將崗位作適當(dāng)調(diào)整，在再次分配崗位時(shí)，如遇到幾個(gè)人競(jìng)選同一個(gè)崗位，就讓他們競(jìng)爭(zhēng)上崗。同時(shí)，我將“事事有人做，人人有事做”這兩句話打印后張貼在教室醒目的位置，時(shí)刻提醒學(xué)生。

　　另一方面，考慮到處于培養(yǎng)階段，也采取了一定的監(jiān)督措施。制訂了一套自我檢查，互相監(jiān)督，教師監(jiān)督的“一查兩監(jiān)督”制度。每周一次利用班會(huì)課進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，其中每項(xiàng)10分，每次都將三項(xiàng)平均，得出綜合分，記錄在相應(yīng)的欄目中。一學(xué)期下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行了匯總，把總分在180分以上的同學(xué)評(píng)上了單項(xiàng)積極分子，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們嘗到甜頭。

　　嘗試初期情況良好，但不久后，思想開(kāi)始淡化，行為出現(xiàn)反彈，分?jǐn)?shù)急劇下降。此時(shí)的我，及時(shí)作了階段回顧，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，形成自我約束力。終于，學(xué)生的干勁又像皮球一樣鼓了起來(lái)?，F(xiàn)在，“事事有人做，人人有事做”已成為我班學(xué)生的一項(xiàng)自覺(jué)行動(dòng)，班里一般的事務(wù)，只要學(xué)生可以做的，一定有同學(xué)來(lái)完成，有些重大的事，只要有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也敢大膽嘗試，班里的每一位學(xué)生都真正成為了小主人。

　　【案例】

　　本學(xué)期，我校開(kāi)展了對(duì)一年級(jí)新生常規(guī)驗(yàn)收活動(dòng)，期間有一個(gè)班級(jí)廣播操比賽。平時(shí)由于訓(xùn)練時(shí)間較少，我班學(xué)生有好幾位一直都不會(huì)做操，平時(shí)動(dòng)作也挺不整齊的。但是在比賽的前一天我把他們帶到場(chǎng)地去訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，那幾位同學(xué)的動(dòng)作基本上能做到位。我問(wèn)他們是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的，一位學(xué)生站起來(lái)指著墻上“事事有人做，人人有事做”的條幅說(shuō)：“都是它的功勞?！蔽倚牢康匦α?。后來(lái)，班長(zhǎng)告訴我，原來(lái)他們利用中午、活動(dòng)課時(shí)間一直在練。班長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練的緣故，因此嗓子都喊啞了；動(dòng)作不明確都由體育委員和班長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)；有人不會(huì)做，同學(xué)主動(dòng)和他們結(jié)對(duì)子，手把手地教；有人要搗蛋，班干部合力“治服”。

　　這是一個(gè)好的開(kāi)頭，我意識(shí)到這是一個(gè)良好的再提高機(jī)會(huì)，于是，及時(shí)開(kāi)了“表彰會(huì)”，會(huì)上對(duì)同學(xué)們這一做法表示贊賞，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生特別予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，指出了同學(xué)們其他一些不夠盡責(zé)的地方，希望他們也能自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，為班級(jí)出力，同學(xué)們信心十足，表示一定會(huì)充當(dāng)好“班級(jí)小主人”。

　　二、“揚(yáng)長(zhǎng)”教育是成功的教育

　　每個(gè)人的創(chuàng)造潛能只能蘊(yùn)藏在他的特長(zhǎng)之中。每個(gè)人都擁有一定的長(zhǎng)處，同樣也存在著一定的短處。老師的任務(wù)，就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)各種教育手段，發(fā)展并張揚(yáng)這種優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椤皳P(yáng)長(zhǎng)”可以激活學(xué)生的興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；因?yàn)椤皳P(yáng)長(zhǎng)”可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅；因?yàn)椤皳P(yáng)長(zhǎng)”可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮潛在的智能，為學(xué)生將來(lái)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此我積極認(rèn)真地落實(shí)學(xué)校提出的“揚(yáng)長(zhǎng)”教育。開(kāi)展了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”主題班會(huì)，在會(huì)上我讓孩子們先夸夸我的小伙伴，讓大家相互說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的老師再做改正并做補(bǔ)充。班級(jí)制定了一年五班學(xué)生成長(zhǎng)記錄表，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都寫下來(lái)，并在班會(huì)課上宣讀每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們感覺(jué)自己很光榮，很自豪。下了課之后，同學(xué)之間還會(huì)悄悄地說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)他們表現(xiàn)的格外興奮，在做事情時(shí)都格外的小心，生怕自己做錯(cuò)事，而且他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)的更了，還不習(xí)別人的長(zhǎng)外，彌補(bǔ)自己的短處。

　　三、“心理健康教育”勢(shì)在必行

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長(zhǎng)時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問(wèn)題。學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生健康心理的教育，作為班主任，也必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子進(jìn)行心理健康教育呢？

　　不良行為的矯正，光靠外界的提醒和壓力是不能從根本上解決問(wèn)題的。只有內(nèi)心受到情感的強(qiáng)烈震撼才能做到“標(biāo)本兼治”。在上一周我們班搞了“改改你的壞習(xí)慣”主題班會(huì)，整節(jié)課以講故事的形式教育學(xué)生如何正確處理學(xué)生和學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生和老師之間的事，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的事。在這次班會(huì)課上，我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓王建的心靈受到了友愛(ài)的洗禮。王建同學(xué)性格外向，總是希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。于是他用自己胡作非為的方式以引起同學(xué)老師的關(guān)注，這是一種明顯的逆反心理。小學(xué)生年齡小，對(duì)自己的行為缺乏正確的認(rèn)知心理。我決定以此為切入點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)：

　　師：同學(xué)們喜歡你嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：你知道大家為什么不喜歡你嗎？

　　生：因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績(jī)不好。

　　師：你希望大家和你一起玩嗎？

　　生：希望。但是他們都不理我。

　　師：那你有沒(méi)有想過(guò)怎樣才能使大伙兒接受你，樂(lè)意和你在一起玩呢！

　　生：（默默不語(yǔ)并低下了頭）

　　師：其實(shí)你是個(gè)既聰明又機(jī)靈的男孩，就是太調(diào)皮了，大家是不會(huì)喜歡一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)他人的男孩作為朋友的。如果是你，你愿意嗎？要想讓大家接受你，首先要自己友好地對(duì)待每一個(gè)人。你說(shuō)對(duì)嗎？

　　生：（他有點(diǎn)不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　師：老師相信你一定會(huì)用自己的機(jī)智勇敢為同學(xué)們做好事，為班級(jí)爭(zhēng)光的。

　　生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　通過(guò)誠(chéng)懇的交談，讓王建進(jìn)行了換位思考，并曉之以理，轉(zhuǎn)變了原有的認(rèn)知意識(shí)。

　　“事事有人做，人人有事做”班級(jí)管理策略讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)責(zé)任心。教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛(ài)之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。

　　馬建華（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)上寺臺(tái)小學(xué)744000）

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