【中圖分類號】G633．51【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2014）12－0023－03

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在歷史教學中教師對學生學習興趣的培養(yǎng)是教師實施有效教學和學生自主學習的重要途徑。教師只有在教學中充分調(diào)動起學生學習歷史的積極性、主動性，才可以更好的達到教學要求。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是現(xiàn)行中學歷史教學大綱的要求，更是中學歷史教學取得成功的關鍵。因此歷史教師在課堂教學過程中，不但要通過多種形式的教學情境設計，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，還應不斷的改革教法，提高課堂藝術，利用各方面的有利因素，激發(fā)學生的學習興趣，把歷史變成學生喜愛的學科。作為一名歷史教師，要培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，我認為應該做到以下幾點：

　　一、加強導入的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

　　俗話說萬事開頭難，好的開頭是成功的關鍵。歷史教學也是同樣的道理，做好課堂的導入對于上好一節(jié)課起著非常重要的作用。課堂教學的導入，形式方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的導入方法，但是最主要的是要把學生的心理活動集中和指向新知識的教學，使學生興趣盎然地投入到學習活動中來。如在教學八年級上冊《辛亥革命》這一課時，可以首先放一段關于武昌起義的戰(zhàn)爭場面的視頻，接下來向學生提問：這場戰(zhàn)斗是歷史上的什么事件？他為什么發(fā)生呢？有什么樣的意義？如此來激發(fā)學生對辛亥革命的學習。

　　二、靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　教育家奧蘇伯爾說過：“根據(jù)實際情況組織教學，這是教學的最高原則?！闭n堂上，教師教學的內(nèi)容和實際情況是不斷變化的，為達到教學目的，教師須靈活采用各種教法，因勢利導，因材施教，點面結合，善于調(diào)動學生的積極性。采用各種教法教學歷史。

　　1．創(chuàng)設問題情境

　　創(chuàng)設問題情境，就是向學生提出小而具體、新而有趣、難易適當，富有啟發(fā)性的歷史問題，激發(fā)學生的積極思維。如在教學七年級下冊《蒙古國的興起和元朝統(tǒng)一全國》一課中，講述“文天祥抗元”時，引導學生思考：文天祥在一次戰(zhàn)斗中被俘，后囚于大都，表現(xiàn)堅貞不屈的品格和崇高的氣節(jié)，能不能因此就否定元統(tǒng)一戰(zhàn)爭呢？這一問題涉及如何運用歷史唯物主義觀點辨證地看待元朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭，這種具有一定深度的問題，激發(fā)了學生探索的興趣，學生們積極地談出自己的看法，這一戰(zhàn)爭給人民生活所帶來的苦難和對江南經(jīng)濟破壞應持批判態(tài)度，同時元朝統(tǒng)一在歷史上有重要意義。這樣，恰當而有深度的提問，培養(yǎng)學生辯證思維能力，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

　　2．采取角色扮演法

　　歷史學科的特點為歷史教學中讓學生扮演歷史人物，創(chuàng)設歷史情境提供了便利。老師根據(jù)不同教學內(nèi)容提出問題，讓學生扮演歷史中的人物，學生以角色的身份來回答問題。如在講“赤壁之戰(zhàn)”時，就孫劉聯(lián)合抗曹的問題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場面。讓學生演出群儒與諸葛亮就抗曹問題進行辯論的場景，辯論的結果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學生進入角色，重要的是讓學生體會當時的社會環(huán)境，根據(jù)當時的客觀條件提出有說服力的論點、論據(jù)，“具史實以力爭”，最后再由教師將結果加工成系統(tǒng)的結論。通過他們的表演，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生對教材中的基礎知識和重點及難點有了更深的認識。

　　3．運用多媒體技術進行形象直觀的教學

　　媒體教學是一種將聲音、文本、圖像、動畫、視頻，電影等多種媒體結合的現(xiàn)代教育技術。在歷史教學中將歷史圖片、歷史影像資料，文本材料等在多媒體中表現(xiàn)出來，再現(xiàn)當時的歷史情景、人物的具體感受，把過去的歷史生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，使得教學收到良好的效果。如在學習“官渡之戰(zhàn)”的時候，教師預先可截取電視劇《三國演義》中的有關片段，加以其他相關材料做好課件。上課時先簡單介紹一下戰(zhàn)爭的始末使學生有初步認識。隨后利用課件來表現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，同時結合課文中的材料詳細介紹戰(zhàn)爭的經(jīng)過。播放視頻，學生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場面，聽著老師以抑揚頓挫的語調(diào)所做的精彩描繪，仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場。這不僅培養(yǎng)了學生對歷史課的興趣，而且可以將學生置于特定的歷史條件中去認識、分析歷史，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。

　　三、提高教師的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生的學習興趣

　　1．教師要加強專業(yè)素質(zhì)的訓練

　　較高的專業(yè)素質(zhì)是一名教師所必備的，豐富而淵博的專業(yè)知識在教學中有著重要的作用，特別是對于一名歷史老師而言，專業(yè)知識更是上好課最重要的保證。歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)著重表現(xiàn)在可以選擇一些典型生動的材料對課本進行補充，使整個歷史教學內(nèi)容豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學生如臨其境。昨天的過去就是今天的歷史，歷史教師要做生活中的有心人，通過各種渠道各種方式涉獵與歷史相關的知識，特別是加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，只有具備了豐富的知識和材料，歷史老師才可以在講課時旁征博引，舉一反三，吸引學生的注意。

　　2．教師應該具備風趣幽默的語言

　　歷史是已經(jīng)畫上句號的過去，離今天的年代也比較久遠，要把這些復雜的歷史事件呈現(xiàn)給學生必須在語言上面下功夫，在歷史課堂教學中教師要用生動形象的語言，飽滿的情感，抑揚頓挫的聲音，繪聲繪色的描述，使學生身臨其境，走進“歷史現(xiàn)場”。運用風趣幽默的語言，既有利于學生記憶歷史，又能加深學生對歷史知識的理解。如：教學七年級下冊第15課《明朝加強中央集權制度》一課中，提到朱元璋設立特務機構來加強統(tǒng)治，我先向學生講道：“明朝統(tǒng)治者不僅直接指揮侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)對文武百官和人民群眾進行偵察、逮捕和審訊，而且還到處辦廠，設有東廠和西廠，只是這兩個廠并不是為了經(jīng)營商業(yè)，而是為了加強對人民的鎮(zhèn)壓?！边@樣比喻，不僅使學生感到有趣，而且有助于學生加強記憶。又如教學九年級下冊第10課《美國、歐洲、日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課中，當講到“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟的發(fā)展一處時，教師可先向學生說明：“日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此‘二戰(zhàn)’后日本的內(nèi)外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。具體地說，就是美國打個哈欠，日本就要感冒了?！比绱吮扔?，既形象生動，又貼切恰當，使學生能準確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關系。

　　四、實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實的結合，提高學生的學習興趣

　　“以史為鑒，可以知興衰”，已經(jīng)過去的歷史對今天有很大的借鑒意義。在歷史教學中要加強歷史與現(xiàn)實的結合，使學生自己認識到歷史對現(xiàn)實有意義。把現(xiàn)實的東西引入課堂既加深了學生對于歷史的理解，也可以加深學生對現(xiàn)實的體會。課余時間，我曾對學生做過一次調(diào)查：怎樣才能提高學習歷史的興趣？你對上歷史課有什么意見或建議。絕大多數(shù)學生的回答是：老師最好能把歷史知識編成故事，講給他們聽。鑒于此種情況，我在講課過程中盡量把所學內(nèi)容與學生最熟悉、最感興趣的東西結合起來，以加深他們對歷史知識的理解。例如：林則徐的禁煙和現(xiàn)在的禁毒以及遠離毒品的教育；抗日戰(zhàn)爭與當今日本首相參拜靖國神社等。當課本上“死的歷史”和現(xiàn)實中活的歷史有機結合，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，會引起學生的關注。一切歷史都是當代史，在今天都可以找到歷史的影子。所以在歷史教學中，把歷史現(xiàn)實化，是有效提高學生學習歷史興趣的重要方法。

　　總之，以上只是本人的一些做法和感悟。郭沫若說過：“興趣出勤奮，興趣出天才?！敝挥挟攲W生對歷史發(fā)生興趣時，他們才會產(chǎn)生強烈的好奇心，并主動地、積極地去學習歷史。要提高學生學習歷史的興趣，還需要我們歷史教師不斷地去感悟和實踐。

　　李文祥（云南省普洱市墨江縣那哈鄉(xiāng)學校654800）

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……