有一千個家庭，就有一千種教育孩子的方式。

　　作為一個有著五千年文明史的國家，我國自古以來就非常重視教育，諸如“孟母三遷”一類的故事不勝枚舉。但與此同時，我們也不得不承認，從幼兒園到大學，我們的教育都帶有著異常功利的目的。

　　在古代，科舉考試曾是一種選拔人才的重要途徑。“學而優(yōu)則仕”，是很多家庭和個人改變命運的最好方式。在現代，倡導素質教育的背后，依然難抹應試教育的烙印。考上一所好的大學，也依然被看做是成功者的最好標簽和改變個人命運的最佳出路。

　　在通往大學的道路上，中國的家長們焦慮不已。周末和假期反而成了孩子們更加忙碌的時間，并催生出了多種多樣的假期經濟。

　　除了平常的課業(yè)補習，畫畫、擊劍、圍棋、游泳、古箏……凡是可以在升學考試中加分的項目都要嘗試，有的孩子在一個暑假要報五六個班。家長們被高昂的費用所累，孩子們被沉重的學業(yè)所壓，原本的興趣愛好也變成了一種負擔。

　　對此，中國式家長的一致措辭是：不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

　　這句話應算得上是各類培訓機構最好的廣告語了，在家長們心中，它不僅是一個共識，更是一條顛撲不破的教育真理。正是在這類“真理”的感召下，唯恐落后的家長們，采用各種方式搶跑或奮起直追。

　　于是，暑假就火了各類培訓機構，加重了家長和孩子的負擔。沒有家長不希望平時5點起床，課業(yè)做到晚上10點的孩子們能睡睡懶覺、出去玩玩、好好休息。但在社會教育環(huán)境的“脅迫”下，他們卻又不得不讓孩子們繼續(xù)著以往的作息方式。

　　事實上，在我國，“減負”已喊了很多年。尚且不論教育部發(fā)出新中國成立后的首個減負文件《關于減輕中小學生過重負擔的指示》，是在60年前的1955年7月。僅就最近幾年來說，國家就減負出臺了一系列政策舉措。

　　2009年4月22日，教育部頒布《關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》，再一次要求減輕學生課業(yè)負擔；2010年，國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，首次將“建立中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測制度”寫入教育規(guī)劃綱要；2011年全國兩會，“減負”首次被寫進政府工作報告；2013年8月22日，教育部擬定《小學生減負十條規(guī)定》公開征詢意見。規(guī)定要求：陽光入學，均衡編班，零起點教學，不留作業(yè)，規(guī)范考試，等級評價，一科一輔，嚴禁違規(guī)補課，堅持體育鍛煉，強化監(jiān)督。但當下中國教育的真實現狀是，國家一邊在倡導讓孩子們減負，家長們卻一邊在悄悄加負。

　　不是家長們不支持國家的政策，其實他們比誰都更擁護這一系列政策。內心與行動之所以背離，正源于他們將“起跑線”看得太重，將教育看成了一場比賽，將成績的高低視作成敗的標準，無法超脫于外。這正是中國式家長的焦慮，唯恐自己的孩子在學習成績、特長發(fā)展等方面落后于他人。

　　在21世紀教育發(fā)展研究院院長楊東平看來，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀點是有問題的，教育被當做了一場競賽，并極大加劇了家長們的集體恐慌。但即便因為在現代社會里，各級各類教育存在競爭性，從而把教育視作一場比賽，它也不是一場短跑，而是馬拉松，不需要分秒必爭?！耙?，在馬拉松比賽中領跑的人，往往并不是最后的勝利者?！?/p>

　　事實上，當我們過于關注孩子的成績時，往往忽視了其人格的教育，忽視了教育的真正目的。

　　教育的最終目的到底是什么？有人將培養(yǎng)出一個大學生看做是自身教育的成功，但更多的答案還是指向“育人”。也就是說，大家都明白教育不只是比成績第一，而是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人。但卻總是言行不一、南轅北轍。

　　所以說，造成中國式家長焦慮的原因，離不開社會大環(huán)境的影響，但根源還是在于家長自身。對待教育和教育的方式，家長們首先要改變觀念。

　　還記得龍應臺在《親愛的安德烈》中說過的那句話嗎？“我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

　　我們不要曲解了讀書的意義，更不要扭曲了教育的目的。

　　文/宋鑫陶

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