【中圖分類號(hào)】G623．2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2014）06－0027－02

　　口語交際課是培育學(xué)生交換思想、傳播信息、表達(dá)情緒、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為培育學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。具備良好的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高人文素質(zhì)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力納入新課程的重要組成部分之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢，結(jié)合我?guī)资甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)下面淺議我的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)口語交際時(shí)，我用多媒體出示了介紹多媒體錄像，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受圖畫內(nèi)容的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生把你所看到的畫面說出來。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快就會(huì)把學(xué)生的心給牽住了，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。結(jié)合自己課前從網(wǎng)上、書上搜集到的資料，學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中發(fā)展，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　二、教師要準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生，這是上好課的前提

　　把握教材，了解學(xué)生是教師上好課的前提。這點(diǎn)無論在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，什么地域都是比較實(shí)用的?？谡Z交際課就很值得我們認(rèn)真研究。首先我們要意識(shí)到這些口語交際內(nèi)容既緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，符合現(xiàn)代人的需要，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可說。教學(xué)中根據(jù)圖上內(nèi)容、及所給的條件、抓住“誰在干什么？”“為什么？”“怎么樣？”，引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說清楚。課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解我們的家鄉(xiāng)、我們居住的小區(qū)、村莊，還有我們的學(xué)校，環(huán)境狀況怎么樣，作好記錄后在班級(jí)中和大家議一議從而明白人類只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的事做起，從每個(gè)人做起。當(dāng)然，教師在教學(xué)前要有目的地了解學(xué)生的喜好，只有把握了學(xué)生，才能自如地解決課堂上出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋，及時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確點(diǎn)撥。

　　三、雙向互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢說的氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸、溝通，作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。但是，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生有話不敢說。因此，在口語交際教學(xué)中，我讓學(xué)生互相合作交流、暢所欲言，自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在其間點(diǎn)撥，引導(dǎo)，拓寬了雙向交流。由于教師走出了師生圈，轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入交際情境，生生互動(dòng)到師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了敢說的氛圍。首先我們可以創(chuàng)設(shè)“各抒己見”的交際氛圍。孩子在家里、孩子們之間是無話不談的，并不存在不會(huì)應(yīng)對(duì)的問題。但是到了公眾場(chǎng)合，甚至到課堂上有些孩子就羞于開口了。所以創(chuàng)設(shè)自由、平等的對(duì)話平臺(tái)就十分重要了。

　　在進(jìn)行口語交際之前，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生明確要求的過程，實(shí)際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何精確地在生活中與他人交換的過程。交際中學(xué)生常常犯兩個(gè)弊?。阂皇侵粫?huì)“夸夸其談”，不注意精確地運(yùn)用詞語及語言的規(guī)范性，交際達(dá)不到語言提高的目的；二是不能靜下心來傾聽，別人沒有說完就打斷別人的話，或者光聽不填補(bǔ)看法，不發(fā)表想法，這樣就做不到雙向互動(dòng)，交換溝通。為此，我設(shè)計(jì)了一堂課，先讓學(xué)生回憶自己常看的少兒頻道中的小記者是怎么樣采訪別人的，并讓學(xué)生作總結(jié)性的表述。再讓學(xué)生合作交流如何去采訪別人，在交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的意見，另一方面還要聽取別人的意見，這么一來，學(xué)生既鍛煉了說話能力、不打斷別人說話，又學(xué)會(huì)了傾聽別人說話。這時(shí)再為學(xué)生提供了當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)－－分角色上臺(tái)表演，其間教師參與，對(duì)學(xué)生表述中的不足之處給予指點(diǎn)，最后，讓學(xué)生回家采訪一下爸爸媽媽或爺爺奶奶，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。從而達(dá)到生生、師生互動(dòng)，使學(xué)生的“說話”膽量大了，“說話”能力提高了，同時(shí)交際能力提升了。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

　　生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭？今天是教師節(jié)，你想對(duì)教師說什么？你剛搬進(jìn)了新家，向大家介紹你家周圍的情況。再如《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

　　總之，要上好口語交際課，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)根本能力，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，點(diǎn)燃孩子情感與智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的口語交際的能力與水平。使他們能夠控制與人交往的方法和策略，具備富有沾染力和說服力的口語交際能力。培育學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情緒和與人溝通的能力，是每一個(gè)語文教師的責(zé)任。放手讓學(xué)生去說，我認(rèn)為對(duì)口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，不僅應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，還應(yīng)滲透于學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，學(xué)生必將具備能說會(huì)道、能言善辯的口語交際能力，從而讓學(xué)生在屬于自己的口語交際舞臺(tái)上盡情地展示自己，收獲著屬于自己的那份快樂。

　　孫鳳奎

　?。ㄉ綎|省莒縣寨里河大門莊小學(xué)　276517）

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