【摘要】興趣是人們向往、積極探索某種事物或進行某種活動的心理傾向，是點燃智慧的火花，是學生生活活動最現(xiàn)實、最強烈的心理因素，是思維的動力，是成功的階梯，是求知欲的搖籃。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，做課堂的主人。一個成功的小學教師要在教學中總有意識地培養(yǎng)、提高學生對學習的持久興趣，引導他們積極、主動、自覺地學習，是學好地根本保證。因此，我們在教學中，應該加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高他們自主學習的興趣和熱情。

　　【關鍵詞】提高；小學生；學習興趣

　　【中圖分類號】G622．4 【文獻標識碼】A　【文章編號】1006－8646（2014）06－0016－02

　　引言

　　在人的學習過程中，保持良好的學習興趣是非常重要的。人的學習過程是指主體行為由經驗引起的比較持久的變化過程，也就是學生的認知過程，在這個過程中伴隨著人的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，有興趣才有自覺性和積極性。小學生隨著年齡和環(huán)境的變化，興趣也會隨之產生和滅亡。所在小學教學中必須重視小學生學習興趣的培養(yǎng)和提高。使之保持學習自覺性和積極性。

　　興趣，主要是指人們對客觀事物特別愛好的感情狀態(tài)，是一種帶趨向性的心理特征，是積極探索某種事物和進行某種活動的傾向，是人的各種需要的情緒表現(xiàn)。當今的小學生求知欲強，興趣廣泛，思維敏捷，自尊心強。因此，我們應該從陳舊的教學方法中擺脫出來，更新教學思想，優(yōu)化課堂結構，運用各種教學手段，根據(jù)小學生學習興趣對學習的影響，全面培養(yǎng)提高學生的學習興趣。

　　一、建立良好的師生關系，重視師生情感交流

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈”。小學的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對學習的興趣。許多學生都有這種思想，喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”（孟子學生樂正克）。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素，所以我們應該多與學生交流。主要體現(xiàn)在三種關系上：1．合作的師生關系：就是要求教師不以教育者自居，不以強制的手段－ － 訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從老師的意志，應讓學生樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。2．互動的師生關系：“教師教學有熱情、有方法→ 學生學習主動、學習熱情高漲、學習成績提高→ 教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！?．融洽的師生關系：對學生關心，會激起學生的學習動力；對學生鼓勵，會引發(fā)學生的學習信心。

　　我們在為小學生授業(yè)解惑時，不論以哪種選擇方式，不論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是小學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解小學生的生活世界，與他們之間不斷進行溝通、交流，彼此尊重，建立良好、和諧的師生關系。

　　真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。因此，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，學生自然就會配合你。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到不存在“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達＝百分之七言詞＋ 百分之三十八聲音＋ 百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進教學中的默契配合。

　　二、注重循序漸進的啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮小學生的主體作用

　　在課堂教學中，教師應注意發(fā)揮自身主導作用，點重點、撥難點、起疑點。不僅要“教會”學生知識，更應教學生“會學”知識，引導學生積極思維，開發(fā)學生的智力和潛能，讓學生在參與獲取知識的全過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用；不僅讓他們體驗學習過程中的艱辛，還應讓他們感受到學習成功的喜悅和歡樂。皮亞杰指出，兒童的活動受興趣和需要的支配。對小學生來說，他們的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性和情境的創(chuàng)設，特別是對低年級學生，也有其特殊的意義。這就要求教師在教學過程中應該創(chuàng)設主動的情境，喚起學生的有意注意，調動學生思維的積極性、提高學習興趣。因此教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創(chuàng)造條件，設情境，調動學生的情感、啟發(fā)學生的思維、鼓勵學生自己探求新知，設法引導學生突破常規(guī)、拓寬思路、尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案，并且能促進學生銳意進取、不斷創(chuàng)新、使自己的能力得到充分發(fā)揮。

　　三、開始創(chuàng)設懸念，激發(fā)提高學生主動探究的興趣

　　小學生的興趣往往是直接興趣占優(yōu)勢，小學生對活動或直接有關事物容易產生興趣。在教學中采用動、變、合的教具演示，直接刺激學生，他們就會產生好奇心，致使發(fā)展成為學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。抓住學生的好奇心選擇教法。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師應該在每節(jié)課的開始前創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生主動探究的興趣。教師娓娓動聽的講解，惟妙惟肖的表情，愛憎分明的態(tài)度，都能使學生的情緒受到強烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受，這樣動與靜的完美結合就會充分提高小學生的學習興趣。

　　四、課堂教學多樣化，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　根據(jù)小學生的年齡特點和小學教材內容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。一是直觀式：教師應精心設計教具，學具，讓學生動手操作。再動腦思考，多種感官一起參與活動，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學習興趣，發(fā)展思維能力。二是游戲式：教師在課堂教學應該適當安排游戲。讓學生活動，也能活躍課堂氣氛，調動學生情緒，使學生樂不知倦，在輕輕松松中學到了知識。三是競賽式：教師在課堂教學時應開展競賽以提高學生的興趣，讓學生在競賽中學習。因為小學生具有好奇心，競賽對學習具有強烈的刺激作用。

　　結束語

　　總之，“興趣是學習之母”，興趣問題是小學教學中的首要問題。把激發(fā)、培養(yǎng)提高小學生的學習興趣作為教學過程中重要的運行機制，是完全遵循小學生心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。因此，教學中教師采用以上對小學生興趣培養(yǎng)提高的方式方法，學生的興趣才能真正得到提高，他們才能愉快、輕松地完成學習任務，并使得小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現(xiàn)“快樂學習”這一根本宗旨。

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　　卓嘎

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