摘要：結合高校中在基層教育中從事教學管理人員的特點，根據目前高校中基層教育隊伍在職業(yè)化建設的過程中產生的問題，利用創(chuàng)新的方法對高校以及二級學院的管理模式進行優(yōu)化，繼而促進高校的高校的基層教育管理人員進行職業(yè)化管理，為高校管理體系的現代化建設奠定了良好的基礎。

　　關鍵詞：基層教育；教學管理人員；職業(yè)化；思考

　　職業(yè)化主要指的是一個比較普通的職業(yè)在發(fā)展過程中逐漸實現專業(yè)化、標準化并且獲得一定地位的過程。高校中很多基層教育的管理人員實現職業(yè)化，可以把其理解為高校中的基層教育的工作狀態(tài)逐漸地實現規(guī)范化、標準化以及制度化的過程，以及高校之中在基層教育中的管理人員經過學習以及實踐，知識和技能逐漸的實現高校管理的標準化和規(guī)范化過程，把高校在基層管理工作作為一個專門性的職業(yè)來完成。

　　高校中從事基層教育和管理的人員，指的是高校之中二級學院這一個基層教學單位中從事教學和管理的人員，包括教務員以及政治輔導員兩個隊伍。這些工作人員處在教育和教學管理的一線位置，可以與學生進行廣泛的接觸，可以對學生的思想進行引導，對學生的學習進行管理，對學生的事物進行處理，直接為學生的成長進行服務，管理人員職業(yè)化水平對管理的效果產生了直接的影響。

　　一、高校基層教育和教學管理隊伍的建設過程中產生的問題

　?。ㄒ唬┙虒W和管理隊伍不夠完善

　　我國的很多高校中對教學管理隊伍的建設不夠重視，導致在建設過程中存在很多問題，主要表現在對教師的專業(yè)以及學歷都有著非常高的要求，但是對于管理人員的專業(yè)和學歷的要求非常低，基層教學的管理隊伍中學歷的結構參差不齊，編制的成分也非常的復雜，能力上的差異非常明顯；與此同時，基層教育的管理制度不夠健全，不能對崗位知識以及現代化教育進行培訓，一般情況下都是非常機械的對上級命令進行執(zhí)行。

　?。ǘ氖陆虒W業(yè)務兼職管理人員素質不高

　　兼職教學的業(yè)務管理人員主要指的是高校中二級學院的系主任或者各個專業(yè)的主管，在高校中一般情況下主要由一個教師來擔任數職。因為在教學中有著非常嚴格的考核要求，科研工作以及教學工作非常的繁忙，在兼職管理崗位以及教學業(yè)務上的精力非常的有限，很少能夠把精力放在對教學管理政策以及技巧的研究上，很多工作不能按照績效的定量以及考核，很多工作在實施的過程中缺乏主動性，管理的質量也不是很好。

　　（三）學生的管理工作趨向行政化，定位存在偏差

　　高校對學生進行基層管理工作的人員既是管理人員，也是服務人員。學生的管理工作非常復雜，當今基層學生的管理工作人員不僅要完成學生的黨建工作、思想教育工作、共青團建設以及班團體建設等工作，還要對學生的評獎評優(yōu)、助學貸款以及勤工儉學等工作進行指導，致使教師很少把精力放在履行教育工作者的基本職責之上。

　　二、促進高校基層教學管理人員職業(yè)化發(fā)展的措施

　　高校從事基層教育和管理的人員不僅要對日常教學進行管理，還要對學生進行管理，在業(yè)務之上受學校以及基層二級學院雙方的指導，要想實現職業(yè)化，需要對學校以及二級學院管理方法和手段進行改善和創(chuàng)新，使管理模式更加的優(yōu)化，建設處比較適合現代大學發(fā)展的基層管理體制。

　?。ㄒ唬┘訌妼鶎咏逃凸芾砣藛T的職業(yè)認同度

　　不管是教育行政的主管部門或者是高校內部的管理機構，都應當充分地認識到，管理人員以及教育教學工作者所從事的都是社會職業(yè)嗎，必須遵循職業(yè)內部應當遵守的規(guī)則，建立和完善是和職業(yè)發(fā)展的新制度。

　　其次，要對從事基層教育和管理的人員的職業(yè)意識進行培養(yǎng)。很多高校的一線工作的特征造成了這個群體日益忙于政務，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對自身進行職業(yè)規(guī)劃以及學習的提高。學?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃以及培訓建立健全職業(yè)化制度，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)化意識。

　?。ǘ┙⒔∪芾頇C制，使基層教育管理人員的發(fā)展道路更加明朗

　　長時間以來，高校的很多基層教育與管理發(fā)展的道路非常模糊。近年來，國家的很多事業(yè)單位內部開展了很多崗位設置以及聘用的工作。高校是一種事業(yè)單位，各個人員的崗位的性質以及歸屬日趨規(guī)范，但是基層教育與管理人員在未來發(fā)展道路上還不夠明確，影響了基層管理人員工作的積極性和主動性。

　　研究表明，職業(yè)化發(fā)展的道路對管理人員的職業(yè)化意識建設、素養(yǎng)、規(guī)范以及能力方面有著非常重要的影響。因此，各個高校要結合國家的政策，理順職業(yè)化建設的機制，出臺一些法律法規(guī)，對基層教育的教學以及管理人員的職業(yè)發(fā)展途徑要明確。

　?。ㄈ┙⒑徒∪逃芾砉ぷ魅藛T的職業(yè)標準化體系

　　既然能夠把基層教育、教學管理人員從事的職業(yè)看作是社會中的一個職業(yè)，必須要有標準化的職業(yè)要求，建立與之相對應的職業(yè)標準，讓教育和管理的隊伍更加的科學化。

　?。ㄋ模娀鶎咏逃芾砣藛T的職業(yè)培訓

　　高校以及二級學院中從事基層教育管理的人員要結合職業(yè)化的標準對專業(yè)知識以及職業(yè)方面的技能進行培訓，使培訓的制度更加完善。

　　（五）實現“教學管理”與“學工管理”的互動

　　把“教學管理”與“學工管理”結合起來，建立互動的平臺，互動平臺的主要思路是充分地把學生的管理工作滲入到班級之中，能夠對學生的情況進行及時的了解，在這一過程中能夠發(fā)現學習中存在的問題，使教師能夠完成教學方面的活動和任務。只有這樣才能把思想教育充分地應用到實際生活中，全面落實教育教學的措施，在教學過程以及管理過程中得到充分的發(fā)揮，提高教學以及管理的質量，把基層管理工作的功能發(fā)揮出來，作為新時期高校進行管理以及改革的最新理論概念。

　　結語

　　綜合來看，我國高等的教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，為了使高校中的基層管理制度中存在的問題得到有效地解決，要不斷地建立和健全基層教育管理制度，讓高校的基層管理建設得到又快又好的發(fā)展。

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　　何靜琨

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