陳瑞媚

　?。◤V東省惠州市惠東縣惠東中學(xué)初中部，惠州516000）

　　摘 要：伴隨教改的深入推進(jìn)，我國教育事業(yè)獲得了巨大進(jìn)展。在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，初中教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在初中語文課堂上，閱讀是一個至關(guān)重要的部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，可以進(jìn)一步提高他們的語文水平。遵從核心素養(yǎng)的教育原理，積極探索新的教學(xué)方式，通過探究性閱讀教學(xué)來打破傳統(tǒng)的語文閱讀方式。通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以更有效地提高學(xué)生的核心能力。文章將深入探討這一重要議題，探究如何通過探究性閱讀教學(xué)提高初中生的語文閱讀能力，并提升他們的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；探究性閱讀

　　隨著新課改教學(xué)理念的全面推行，更加深化了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求。當(dāng)前的初中教育不局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是更注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于初中語文教學(xué)來說，掌握良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，幫助他們更好地理解課文中的情感，并且能夠更有效地收集和分析信息。為此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)探究性閱讀教學(xué)，以提升初中生的綜合閱讀能力，拓展他們的知識面，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　一、初中語文核心素養(yǎng)的教育意義

　　對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)是在他們接受知識的過程中逐漸形成的一種適應(yīng)能力和品格。目前，在教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育工作者熱議的話題。為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中語文閱讀教學(xué)對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，不但要求教師具備完善的知識結(jié)構(gòu)，也要發(fā)展語文知識的工具性與人文性，合理地擬定教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的能力與學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。為了讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時，學(xué)會更多的方法和才能，教師應(yīng)該重視提升學(xué)生的語文水平和學(xué)科素養(yǎng)。在初中語文閱讀課上，教師應(yīng)該積極探索新的方法，以提高中學(xué)生的核心素質(zhì)，從而發(fā)展初中生的人文素養(yǎng)。

　　二、探究式閱讀培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣

　　在過去的初中語文教育閱讀課堂上，教師通常會沿用原有的教學(xué)方式，按部就班地開展課文閱讀教學(xué)，并以獨特的讀書方法來傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的自主性，無法感受到探究的樂趣，久而久之就會使課堂教學(xué)過于呆板，學(xué)生缺乏良好的應(yīng)變能力，無法找尋適合自己的閱讀方法。這一過程不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)揮，難以提高初中生的閱讀能力。

　　因此，教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)實際情況進(jìn)行探究式閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)初中生正確的閱讀，以提高他們的能力和效率。同時還要讓學(xué)生自主探究課文中的含義，深入理解文章，掌握文章的主旨，從而體會文章中表達(dá)出的情感。例如，在人教版七年級語文《羚羊木雕》課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生快速閱讀課文，并嘗試自主探究，以便更好地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力。然后教師讓學(xué)生指出沒有讀懂的地方，再次進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的含義。當(dāng)學(xué)生大致理解文章的主旨后，教師對文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)形式和情感抒發(fā)進(jìn)行解讀，使學(xué)生更加深入地理解課文的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　三、探究性閱讀發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　在初中語文閱讀教學(xué)中，通過探究性閱讀的開展，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。為了更好地發(fā)揮出探究性閱讀的教學(xué)作用，教師應(yīng)該全面革新教育理念，將現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，教師應(yīng)該給他們更多的探索機(jī)會，讓他們成為課堂的主人翁，擺脫被動學(xué)習(xí)的困境。教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，選擇更加靈動多變的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，為初中生創(chuàng)建更多的思考和交流空間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮出探究性閱讀的作用，教師可以引入問題教學(xué)法，結(jié)合課文內(nèi)容提出一些具有探究價值的問題。通過自主閱讀，學(xué)生可以更深入地理解文章的內(nèi)容，并且能夠提高閱讀能力。

　　在人教版七年級語文《從百草園到三味書屋》這篇課文的閱讀中，教師可以采取探索式閱讀教法，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思維，有助于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)涵。這篇課文閱讀的篇幅較長，但內(nèi)容豐富，易于激發(fā)學(xué)生興趣愛好，并為他們的閱讀打下夯實的基礎(chǔ)。教師引入“哪些描寫能夠體現(xiàn)出私塾教育的特點？”“本文表達(dá)了怎么樣的中心思想？”等問題，讓中學(xué)生由淺入深地閱讀和理解，提高了他們的主體性，從而實現(xiàn)了探究性閱讀的價值。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，在核心素養(yǎng)教育背景下，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該做出深化改革：全面引入探究性教學(xué)模式；學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣；選擇適合自己的閱讀方式，提升語文讀寫技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］宋甲.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量——初中語文核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)幾點感悟［J］.考試周刊，2018（35）.

　?。?］劉智英.淺析核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)［J］.神州，2017（35）.

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