王　宏

　　（吉林省柳河縣勝利小學(xué)?。保常担常埃埃?/p>

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２２．４　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０２－００５９－０２

　　評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著重要的作用，新《課標(biāo)》課程改革的全面實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不能墨守成規(guī)，要緊跟課改的步伐進(jìn)行改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育觀、人生觀、質(zhì)量觀的改革，是有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的途徑，是指導(dǎo)教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)的重要手段，在教育教學(xué)中有極其重要的意義。

　　１評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過(guò)反饋、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。發(fā)展性評(píng)價(jià)，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，使其成為一種微妙的教育工具。

　　例如：在講授《初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的歷史和寫法講授完以后，筆者讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。這時(shí)一個(gè)看平時(shí)膽子很小的男孩用一張長(zhǎng)方形的紙片表示出３／５的意義。筆者問(wèn)：“３／５表示什么意思？”“表示５份中的３份。”“這５份是怎么分的？”“平均分。”“對(duì)了，你真棒！”筆者又有意讓他鍛煉一下說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，并且特別強(qiáng)調(diào)了‘平均分’！你能把兩句話合成一句嗎？”那男孩有些激動(dòng)，聲音明顯高了許多：“把５平均分成３份。”同學(xué)們笑了，一位同學(xué)在底下糾正道：“把一張紙平均分成５份，３份就是這張紙的３／５。”“我們應(yīng)該讓人家自己改過(guò)來(lái)。”筆者示意那男孩重說(shuō)。男孩說(shuō)對(duì)了，老師和同學(xué)們一起鼓掌。我認(rèn)為，既然學(xué)生站起來(lái)，就要讓他體體面面的坐下去，以使他今后充滿自信心地又一次次站起來(lái)。

　?。苍试S學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”

　　蘇霍姆林基說(shuō)：“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生不斷享受成功的歡樂(lè)，因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)愿望。”教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn)面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

　?。巢蹲阶罴呀逃龝r(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

　　每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)，怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步呢？筆者在教室的墻上畫著一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)枝上貼著班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的照片，一顆顆閃閃發(fā)光的星星，掛滿枝頭，它記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　為了鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，筆者在上課時(shí)，用滿懷希望的目光注視全班同學(xué)，用親切的語(yǔ)言對(duì)孩子們交流例如：“小朋友，你喜歡螞蟻嗎？你對(duì)它都有哪些了解，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。”激勵(lì)的話語(yǔ)，熱切的目光，使一只只膽怯的小手高高舉起。“我還有補(bǔ)充，螞蟻還可以做藥。”“你知道得真多。”筆者夸獎(jiǎng)道。“我不喜歡螞蟻，它會(huì)咬人。”“說(shuō)出了你的想法很好。”“我知道螞蟻有兩個(gè)觸角，它是靠碰撞觸角把消息告訴同伴的。”“你的知識(shí)真豐富。”老師邊稱贊邊獎(jiǎng)給發(fā)言的同學(xué)一顆小星星。課后，同學(xué)們把小星星貼在成長(zhǎng)樹(shù)上。

　　適時(shí)評(píng)價(jià)是師生交流的有效方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評(píng)價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。

　　教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用?？偠灾u(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓孩子在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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