王曉柱

　?。质∷稍星部h實(shí)驗(yàn)中學(xué)?。保常保矗埃常?/p>

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６２３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０２－００１７－０２

　　興趣可激發(fā)人的好奇心和求知欲，興趣是人們對(duì)于某種事物一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是激發(fā)情，是自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某種功課產(chǎn)生較高興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。苯處熞媒虒W(xué)內(nèi)容的精彩導(dǎo)入喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

　　喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)涵體驗(yàn)的積極性，其基礎(chǔ)就是對(duì)教材的濃厚興趣。高尚的情感體驗(yàn)是形成優(yōu)秀個(gè)性和豐富情感的主要途徑，它和培養(yǎng)語(yǔ)文興趣又有互相促進(jìn)作用。教學(xué)中，力求把學(xué)生引入興趣之中。每講一課，認(rèn)真介紹作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作本文的背景、中心思想等等，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所揭示的情景之中。如教《等待》一文，導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。”我們?cè)跍赝ン薜倪@首《望江南》中讀到了“等待”的惆悵、渴望……“等待”如影隨形般駐足在我們生活的每一個(gè)角落，它在這些詩(shī)詞中風(fēng)情萬(wàn)種，它在畫(huà)家的眼里又有幾許婀娜呢？今天我們來(lái)一起賞讀畫(huà)家吳冠中的散文《等待》，希望也能帶給你無(wú)盡的思索。這樣的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境的感增強(qiáng)學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。

　?。怖秒娀首x“范讀”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代工具和手段，利用電化朗讀教學(xué)，語(yǔ)言大師們的動(dòng)情朗讀會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生直觀感染力，充滿美感誘惑力的悅耳聲音、語(yǔ)調(diào)把文章的情景、內(nèi)容淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生腦海里產(chǎn)生了生動(dòng)的形象，蘊(yùn)藏在文字中作者的思想會(huì)真實(shí)地感染學(xué)生，使他們進(jìn)一步深刻理解文章的主旨。

　　把電化朗讀教學(xué)作為各篇課文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，使課文朗讀產(chǎn)生良好效果，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生良好形象，把語(yǔ)言的感染力準(zhǔn)確傳達(dá)到學(xué)生身上。朗讀中，對(duì)古詩(shī)詞和各類(lèi)文章中精彩片段還要讓學(xué)生分析句子的節(jié)拍，體會(huì)文章抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美。節(jié)奏是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，分析文段的節(jié)拍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀，能使他們親身感知文章的音樂(lè)美。尤其是古典詩(shī)歌、散文本身所具有的獨(dú)特的節(jié)奏感，學(xué)生一但感知出來(lái)，就會(huì)在腦海中形成“詩(shī)中有樂(lè)、樂(lè)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的意境，文中意蘊(yùn)就會(huì)被學(xué)生感知，從而使文章的語(yǔ)言藝術(shù)緊扣學(xué)生心弦，吸引他們的注意力，語(yǔ)言的美感會(huì)收到理想的效果。

　?。硨W(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升表達(dá)能力

　　教師要重視作者思維感情的要素，當(dāng)教師借助各種手段，使朗讀達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情緒體驗(yàn)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)充分使學(xué)生都成為體驗(yàn)的主體，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章沒(méi)有深切的感受，就不可能有深刻的認(rèn)識(shí)。教材中作者的思想通過(guò)語(yǔ)言外殼表現(xiàn)出來(lái)，是抽象的，因而，教師既不能寄希望于學(xué)生自然理解，又不能搞空洞的說(shuō)教，只有挖掘出學(xué)生思想底蘊(yùn)，才能掌握文章的主旨，這就需要讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，去掌握作品的思想情感，并讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)積累較多的表達(dá)思想、表現(xiàn)客觀事物的語(yǔ)言材料。伴隨著情感、情操、意志、思想品質(zhì)及審美情趣等積累，各種能力就會(huì)相應(yīng)提高。其中作文能力的提高尤其明顯，說(shuō)話不再“假、大、空”了。多讀是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵，讀分很多種，通讀，精讀等等。多讀些世界名著，要優(yōu)選擇的讀，不要隨便抓其一本濫讀一通，讀時(shí)口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在那里借鑒別人的好處，遇到好的語(yǔ)句記下來(lái)對(duì)以后寫(xiě)文章也有很大好處。當(dāng)你經(jīng)過(guò)大量的閱讀后，你的文學(xué)素養(yǎng)在不自覺(jué)中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語(yǔ)文。

　　多練。光讀不行，那都是別人的東西，我們要在讀的過(guò)程中摸索出一套自己的寫(xiě)作風(fēng)格，所以我們要勤家練習(xí)。寫(xiě)日記，記筆記都是很好的練筆方法，如果時(shí)間太緊的畫(huà)就要抓住老師劉作文的機(jī)會(huì)，使自己在構(gòu)思，組句直到整篇文章中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由被動(dòng)到主動(dòng)，時(shí)間一場(chǎng)你就會(huì)從中得到切身體會(huì)，業(yè)界不會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生畏懼心理了。

　　語(yǔ)文教師要有才情、真情、激情，表達(dá)對(duì)真善美的贊美，對(duì)假惡丑的深?lèi)和唇^；借助書(shū)本重現(xiàn)人生的喜怒哀樂(lè)，陰晴冷暖；抒發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)理想的向往，對(duì)生命的尊重，對(duì)生活的熱愛(ài)。但教師在課堂上，絕不能只做個(gè)人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動(dòng)情。語(yǔ)文教師應(yīng)善于將學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情、欲望內(nèi)化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求。

　　我國(guó)古代有“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等說(shuō)法。巧妙安排朗讀環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生充滿感情的朗讀，使他們受到作品的情緒感染，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行引導(dǎo)，使作品中潛在的思想力量注入學(xué)生情感之中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　４培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　語(yǔ)文課應(yīng)重在給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。而這實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個(gè)生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個(gè)字的區(qū)別運(yùn)用是這一單元識(shí)字的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地將它們放在一起進(jìn)行比較，借助圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當(dāng)場(chǎng)加以活用，掌握規(guī)律。再如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學(xué)生做一回小詩(shī)人，仿寫(xiě)詩(shī)句：“我還想變＿＿，學(xué)生興致盎然，滿懷詩(shī)情，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移，語(yǔ)言和想象齊飛。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)展了思維，提高了表達(dá)能力，更深化了對(duì)課文中心思想的體悟，語(yǔ)言與精神同生共振！

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生變成“好知者”，成為“樂(lè)知者”，這是課改以來(lái)每個(gè)教師肩負(fù)的重任和面對(duì)的挑戰(zhàn)！以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

　　總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……