陸品棠

　?。◤V西貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)民族中學(xué)?。担常罚保保常?/p>

　　【摘　要】　隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)課堂教育也發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師，要能夠著重分析學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生分組教學(xué)。通過靈活采用多種形式的教學(xué)模式，讓班級(jí)所有學(xué)生都能夠得到深入的教育，從而提高班級(jí)的整體素養(yǎng)。本文主要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)部分組教學(xué)的隱形運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】　中學(xué)語(yǔ)文；內(nèi)部動(dòng)態(tài)分組；隱形運(yùn)用

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．３　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０２－００５２－０２

　　分組教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣愛好等進(jìn)行分類。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同水平的學(xué)生都能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，小組成員是隨機(jī)變化的，教師可以進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，為的是以縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

　?。睂?shí)行內(nèi)部分組教學(xué)

　　在實(shí)習(xí)內(nèi)部分組教學(xué)之前，教師要能夠充分了解學(xué)生的興趣愛好、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及其他影響因素，并將其編制成檔案，然后依據(jù)檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。考慮到學(xué)生視力情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的影響，可以對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整［１］。這也是班級(jí)授課基礎(chǔ)內(nèi)部分組的一種隱形運(yùn)用。在教學(xué)中為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的隨意性，教師要能夠通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)于學(xué)生的分組是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，其中關(guān)聯(lián)著多種影響因素，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況合理分組。

　?。仓贫茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教材大綱要求合理進(jìn)行制定，保證教學(xué)目標(biāo)能夠切實(shí)可行，并具有一定的指導(dǎo)性和方向性。另外，教師要能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行測(cè)試，要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。因此，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性和有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)調(diào)整小組成員［２］。分組的目的是為了更好的落實(shí)教育。教師要層次分明，因材施教。在進(jìn)行合理分組之后，教師要能夠根據(jù)每個(gè)小組的不同水平，制定教學(xué)計(jì)劃，而且教學(xué)計(jì)劃要保證具有層次性。要使得不同小組的成員都能夠掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。通過制定層次性的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并逐漸融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而縮短不同小組成員的差距，這樣有利于提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量，使得課堂更加活躍，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。促使他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。通過制定難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)路程進(jìn)行鋪墊，從而使他們跨越困難，實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

　?。吃O(shè)計(jì)層次性教學(xué)方式

　　在教學(xué)中，教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)方法。對(duì)于不同組的學(xué)生，要能夠采用不同的教學(xué)方法。因?yàn)椴煌〗M的學(xué)生學(xué)習(xí)思維知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或者在教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法，那么就無法調(diào)動(dòng)他們的情感，不利于他們深度學(xué)習(xí)，甚至阻礙了他們思考，將他們堵在了學(xué)習(xí)之門之外，這就不利于促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)［３］。而如果教師對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生采用過于細(xì)致的教學(xué)方法，那么就可能浪費(fèi)了他們的時(shí)間，不利于培養(yǎng)他們的思維，可能造成了拖后腿的現(xiàn)象。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循漸進(jìn)，讓不同小組的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，縮小小組成員之間的差距，讓所有學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。

　?。磧?nèi)部分組教學(xué)的績(jī)效評(píng)估

　　針對(duì)于不同小組的學(xué)生，教師要能夠采用不同的評(píng)估方法。在對(duì)不同小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要能夠依據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。為了能夠達(dá)到綜合評(píng)估的效果，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，更多了解學(xué)生情況［４］。另外，在教學(xué)中，教師要不斷的完善學(xué)生的個(gè)體檔案，通過學(xué)生實(shí)際情況以及評(píng)估狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整分組形式?？?jī)效評(píng)估是反映學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的有效手段，是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。因此，在制定評(píng)估內(nèi)容的時(shí)候，要能夠具有層次性?？梢詮膶?shí)際運(yùn)用、理解、綜合等幾個(gè)方面出發(fā)，通過科學(xué)評(píng)估，使其更符合學(xué)生實(shí)際，以便能夠起到一定的指導(dǎo)性的作用。

　?。到Y(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，全面融入新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過制定通過采用內(nèi)部動(dòng)態(tài)分組教學(xué)方式，利用隱形化的組織手段，落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到提高，讓學(xué)生的綜合能力能夠得到培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　孫順慶．中學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)部分組教學(xué)的隱形運(yùn)用［Ｊ］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，２００１（７）：１９－２１．

　　［２］　李建億（Ｃｈｉｅｎ－ＩＬｅｅ），胡政文（Ｃｈｅｎｇ－ＷｅｎＨｕ）．在課堂中運(yùn)用自動(dòng)動(dòng)態(tài)分組於合作學(xué)習(xí)以協(xié)助學(xué)習(xí)困難之學(xué)生［Ｊ］．臺(tái)灣科技大學(xué)人

　　文社會(huì)學(xué)報(bào)，２０１８，１４（２）：１１７－１３７．［３］　蔡正勇．淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分組教學(xué)應(yīng)用［Ｊ］．都市家教：上半月，２０１３（１０）：２７２－２７２．

　?。郏矗荨「饌バ拢?ldquo;隱性知識(shí)”課堂動(dòng)態(tài)生成案例剖析［Ｊ］．新課程（小學(xué)版），２００６（６）：３５－３６．

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