祝文昌

　?。ㄔ颇鲜∏鸨笨h民族中學(xué)　６６３２００）

　　【摘　要】　新的課程改革條件下，要求品德課教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最大限度利用各種教學(xué)手段，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，采用合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及貼近生活的教學(xué)風(fēng)格，以達(dá)到事半功倍地提高教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】　品德課高效課堂教學(xué)初探

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０２－０００４－０２

　　在新課程改革形勢(shì)下，做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量已成為教育的新課題。作為一名初中品德課教師，既要不斷汲取!探索、創(chuàng)新、總結(jié)才能有所提高，還要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。在此，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)也許在同行們看來(lái)并不成熟的做法，敬請(qǐng)不吝賜教！

　　１創(chuàng)情境平臺(tái)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新課導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比一首歌的前奏。學(xué)習(xí)條件下的情境創(chuàng)設(shè)必須有利于學(xué)生對(duì)品德課內(nèi)容的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)問(wèn)題擴(kuò)展思維、進(jìn)行深入探究。如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、角色扮演、視頻展播等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，在教師言語(yǔ)的支配下，使學(xué)生置身于特定的情境中，這種情境創(chuàng)設(shè)存在著潛移默化的暗示作用。如教學(xué)《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題時(shí)，通過(guò)多媒體圖文為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：① 在辦公室門的顯眼處貼上“有事請(qǐng)報(bào)告”的紙條。② 把老師日記寫(xiě)在帶密碼的日記本里，并把它鎖在抽屜里。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上述情境語(yǔ)句后提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回答，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？這就是擁有秘密的表現(xiàn)”，然后順利導(dǎo)入新課。教師如果能設(shè)計(jì)出一種新穎、別致、有趣的開(kāi)頭，就能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。

　?。补膭?lì)自主合作探究學(xué)習(xí)，事半功倍提高教學(xué)效率

　　要使品德課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，必須牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，摒棄強(qiáng)行灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種切合實(shí)際的教學(xué)形式。教學(xué)中教師必須做到轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過(guò)程的主宰者、操縱者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。教師引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置有針對(duì)性問(wèn)題來(lái)發(fā)揮作用，使學(xué)生自主、合作、探究；學(xué)生能自學(xué)的問(wèn)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不易回答的難點(diǎn)、重點(diǎn)交給學(xué)生自主合作探究；采用小品表演、討論式、小記者采訪等形式，重視生、生之間的和諧配合，實(shí)現(xiàn)共同解決實(shí)際問(wèn)題的目的。如在“生命的特殊體驗(yàn)”課題教學(xué)中，我選擇偉人鄧小平“三落”的故事材料、“探究交流”及名人名言［１］交叉使用，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，先采用討論式，再采用小記者采訪式，這種交替使用的課堂活動(dòng)，能保持學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)樂(lè)在其中的道理。

　?。硨?shí)現(xiàn)課堂生活化教學(xué)，能讓品德課親切起來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中，要“強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其他課程的聯(lián)系”，［２］努力做到貼近生活、貼近實(shí)際，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，使更多的品德課教學(xué)成為生活化的課堂。如在“關(guān)鍵在態(tài)度”課題教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，我設(shè)計(jì)成記者在線模式，采訪學(xué)生一些生活化的問(wèn)題：①學(xué)習(xí)過(guò)程中你是如何面對(duì)挫折的？②面對(duì)挫折你有哪些更好方法？③除此以外，你還有什么困惑、疑問(wèn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍憬鉀Q。在生活化的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出心里話，課堂變成學(xué)生了解世界的窗口，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活中得到切實(shí)應(yīng)用，能讓學(xué)生對(duì)品德課產(chǎn)生一種親切感、親近感，當(dāng)然也就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。

　?。粗匾暭皶r(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　學(xué)生學(xué)習(xí)用心與否，需要?jiǎng)恿?lái)支撐，大部分動(dòng)力來(lái)自老師或家長(zhǎng)的適時(shí)評(píng)價(jià)。“羅森塔爾效應(yīng)”［３］告訴我們，鼓勵(lì)的作用是不能忽視的。每個(gè)人都渴望得到他人的贊揚(yáng)和肯定，初中生對(duì)一切事物往往充滿好奇。所以，教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)該拿起表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)武器，幫助學(xué)生維持積極情緒，樹(shù)立我能行的自信心。同時(shí)，在課堂上及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、討論、表演等進(jìn)行評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生知道自己表現(xiàn)的好壞對(duì)錯(cuò)，更重要的是使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己很在乎，從而得到激勵(lì)和鼓舞，使其更加努力地融入課堂，提高課堂效率。

　?。党浞掷酶鞣N資源，極大提高教學(xué)效率

　　雖然我校地處縣城，但學(xué)校條件不是很好，不可能每節(jié)課都能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師要充分利用各種信息資源進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與生活情景緊密聯(lián)系起來(lái)，改變過(guò)去那種單調(diào)、呆板的說(shuō)教形式，有效克服品德課內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間少的實(shí)際難題，大大提高教學(xué)效率。鑒于此，我一慣喜歡把教材中“實(shí)踐營(yíng)地”、“小討論”的案例當(dāng)作“示范”例題，精選學(xué)生生活中比較經(jīng)典的事例，用所學(xué)知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，充分利用課本中的小故事、插圖或漫畫(huà)，把課堂上得靈活、精彩。這些現(xiàn)成資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生的自主探究。因此，教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種信息資源也是提高教學(xué)效果的有效手段。

　?。杜?shí)現(xiàn)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在多年的思想品德課教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)日常生活中有不少現(xiàn)象與品德課教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這些現(xiàn)象很多是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，并且涉及學(xué)生個(gè)人、家庭生活及國(guó)家社會(huì)的基本道德規(guī)范的各方面。為此，品德教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐這個(gè)重要一環(huán)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供必要的幫助和指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)“用生命踐責(zé)”課題后，直接運(yùn)用知識(shí)投身實(shí)踐，開(kāi)展“承擔(dān)責(zé)任要求回報(bào)嗎？”的主題班會(huì)、撰寫(xiě)品德小論文等；要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析說(shuō)明一些常見(jiàn)的社會(huì)生活現(xiàn)象；帶著社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題到家鄉(xiāng)或社區(qū)走訪調(diào)查，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解，運(yùn)用知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德課與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求和向往，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、身邊的環(huán)境為課堂，去面對(duì)人生、探索人生、體驗(yàn)人生。我認(rèn)為只有這樣，品德課堂才能算得上是高效課堂。

　　綜上所述，在新課程改革條件下，思想品德課教師在教學(xué)中務(wù)必樹(shù)立新理念，善于采用多種教學(xué)手段，講求教學(xué)藝術(shù)，深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德課的教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的思想覺(jué)悟和知識(shí)能力均得到和諧發(fā)展。我想，只要師生共同努力，品德課的高效就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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