劉秋云，單芳

　?。ㄉ綎|省濟寧任城區(qū)李營街道濟寧市任興幼兒園２７２０００）

　　【中圖分類號】Ｇ６１２【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００６－８６４６（２０２２）１０－００１７－０２

　　教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣培養(yǎng)”，孩子良好的習慣不是生來就有點，而是后期的生活中慢慢塑造和培養(yǎng)出來的。

　　生活既教育，在幼兒園的一日生活中，一個孩子能夠獨立地完成某項工作，其自尊和自信就可以得到發(fā)展，其自覺、自律良好習慣就會自然形成。在一日生活中我們非常重視孩子生活中自我整理、自我服務習慣的培養(yǎng)，比如在進餐環(huán)節(jié)中孩子們自覺有序的排隊取餐，根據自己的餐量自己拿饅頭、勺子、餐盤；自覺排隊喝水、自己穿脫衣服、安靜午休等，孩子們養(yǎng)成了良好的自覺性和較強的生活自理能力，這也是幼兒順利升入小學的必備能力。而孩子的自律和抗干擾能力往往被忽略，特別是小班年齡階段。

　　活動中孩子學習操作材料的使用與操作牽系孩子良好的自覺、自律、抗干擾習慣的形成。

　　孩子們來自不同的家庭其行為性格大相徑庭，一些孩子活潑好動，就是我們平時說的管不住嘴巴、管不住手，特別是在操作活動中看到老師放到桌上東西，有的孩子就開始動手拿、摸、看，為了有一個好的課堂紀律往往是到孩子們該用時操作時才發(fā)放東西，看似一個小小的很正常的行為，其實錯失了孩子良好的、自覺自律習慣的養(yǎng)成。比如水彩筆的使用，在第一學期很多孩子在入園前可能都沒用過水彩筆加之孩子自理能力差，孩子在使用時老師為了收拾整理方便省事，往往每桌一盒，而這樣做的后果：１．影響孩子對顏色的認知。２．影響孩子在繪畫過程中對色彩搭配的創(chuàng)意意愿。３．影響孩子之間的矛盾，再“借”“等待”水彩筆的過程中，孩子養(yǎng)成亂說話的習慣。４．抹殺了孩子自我服務自我整理好習慣的管得形成。孩子如果每人一盒水彩筆想用什么顏色就拿什么顏色，用完一個顏色蓋好蓋子放回再換另外一個顏色，用完整理好放回原處。教育孩子正確的方法在慢慢的練習中就會養(yǎng)成良好的習慣，如果老師幫忙或個別能力強的孩子整理，時間久了孩子就感覺事不關己了。

　　再次，孩子抗干擾習慣的養(yǎng)成。孩子們到了小學桌面上會有文具盒書本等，怎樣讓孩子在傾聽老師講課的過程中專注不走神，那就要培養(yǎng)孩子的抗干擾習慣。在幼兒園里怎樣培養(yǎng)幼兒的抗干擾習慣，在活動過程中老師會為孩子準備很多豐富的操作材料為了安全、為了避免孩子亂動材料，老師們一般采用到孩子們用的環(huán)節(jié)時才給孩子發(fā)放。比如手工活動老師先給孩子講解、示范，然后再給孩子發(fā)剪刀、彩紙、彩泥，中間發(fā)放學習操作材料會打斷孩子學習思維的間斷性，孩子本來學會了怎么做，老師在發(fā)剪刀時孩子眼睛盯著老師，思維從怎么做變成了老師什么時候發(fā)給我剪刀彩紙，發(fā)給我什么樣的，我喜歡的是什么樣的等，因物轉移了孩子的思維和創(chuàng)作想象力。老師活動之前把所有的材料提前發(fā)給孩子，給孩子講規(guī)則要求，慢慢的孩子就會養(yǎng)成習慣，就像教孩子們穿衣服鞋子一樣，一次教不會我教兩次三次孩子們練得多了就會了，如果老師嫌麻煩自己用一秒的時間給孩子穿上衣服，雖然用時少但孩子還是不會，給孩子一桶水不如給孩子一個桶，讓孩子自己學著去探索、思考、想辦法解決問題。

　　最好的教育是自律，亞里士多德曾說過：“人是被習慣塑造的，優(yōu)異的成績源于良好的習慣，而非一時的行動”。事無巨細，老師要用心雕刻孩子的成長過程，在老師的有效期內蹲下身心用心觀察，勤反思多想想為什么？為孩子的成長之路做好行為的燈塔，促進幼兒身心健康發(fā)展。

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