劉秀娟

　　（云南省曲靖市沾益區(qū)第四中學(xué)?。叮担担常常保?/p>

　　【摘　要】　在核心素養(yǎng)的理念下，高中數(shù)學(xué)教師需要通過一些積極的策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。有效的提問能夠提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升課堂中提問的有效性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的問題，并為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】　核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂提問

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．６　　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２２）１０－０００１－０２

　　高中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，然而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)行深入的有效學(xué)習(xí)，是教師一直都在思考的問題。課堂上的有效提問能夠使學(xué)生在思考問題的過程中找到正確的解題思路，歸納重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的解題技巧，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自己的提問技巧，通過有效的提問使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　?。痹O(shè)計(jì)有效的問題，提升學(xué)生的思維能力

　　高中數(shù)學(xué)教師要想提升課堂提問的有效性，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在深入了解數(shù)學(xué)教材的前提下，正確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，通過一個(gè)又一個(gè)的問題，將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分解，促使學(xué)生在思考的過程中掌握重難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要將問題與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠通過問題突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［１］。如果教師的提問與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，就說明教師的提問是無效的，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難度適中的問題，使學(xué)生在深入思考之后，各方面能力能夠得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法解答問題的情況，教師可以通過一些輔助性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生找到最終的答案。

　?。苍O(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

　　為了提升課堂提問的有效性，教師需要從啟發(fā)學(xué)生思維的角度設(shè)計(jì)問題。教師不能僅僅設(shè)計(jì)只有一個(gè)答案的問題，這樣不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量也沒有積極的影響。教師需要認(rèn)真對(duì)待問題的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。對(duì)于高中生來說，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)多個(gè)答案，更容易激發(fā)他們的探索欲望，從而深入探究問題的答案，盡可能找到所有的正確答案。教師需要讓學(xué)生理解很多問題并不只有特定的答案，就像一道題不僅僅只有一種解題方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷思考更多的解題方式，從而提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在開放性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠跳出常規(guī)思維的圈套，擁有更多新的想法，從多角度展開對(duì)問題的思考。

　　３為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

　　由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)和解題技巧，因此，很多教師在提問的環(huán)節(jié)追求更高的效率。在很多的高中數(shù)學(xué)教師眼中，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考就能夠有效提升教學(xué)的效率，這種觀點(diǎn)有失偏頗。很多學(xué)生正是因?yàn)榻處熖峁┑乃伎紩r(shí)間過短，而無法想到正確的解題方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心深受打擊，甚至有一部分學(xué)生直接放棄思考，等著教師給出答案，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提升［２］。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的思維能力的差異，不同的學(xué)生在思考同一個(gè)問題時(shí)需要花費(fèi)不同的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)考慮到一些認(rèn)知水平較低的學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，提升解題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)問題的難易程度，為學(xué)生提供不同的思考時(shí)間，確保學(xué)生能夠在充足的時(shí)間內(nèi)完成思考，并掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以仔細(xì)觀察學(xué)生在思考問題時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的思考時(shí)間長(zhǎng)短和解題的正確率來判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而給予學(xué)生更加有針對(duì)性的教學(xué)。如果教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在思考的過程中眉頭緊鎖，遲遲不能給出正確答案，那么教師就可以將這個(gè)問題作為教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。因此，教師在提問的環(huán)節(jié)需要為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的解題方法，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)［３］。

　?。唇Y(jié)語

　　課堂提問具有許多的重要作用，能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的問題，提升學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師需要重視課堂中的問題設(shè)計(jì)，通過有效的提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，通過層層遞進(jìn)的問題實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨堁┟罚撔抡n改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略［Ｊ］．天天愛科學(xué)（教育前沿），２０２２（０２）：１７３－１７４．

　　［２］　梁娟．科學(xué)提問，打造高效課堂———淺析高中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略［Ｊ］．學(xué)周刊，２０２２（０１）：１２０－１２１．

　　［３］　劉革清，戴禮奎．提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，２０２０（２０）：１４２－１４３．

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