白　丹

　　（黑龍江省寶清縣特殊教育中心?。保担担叮埃埃?/p>

　　【摘　要】　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力。弱智兒童生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心以及自身處理問(wèn)題的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)弱智兒童首先要把握好愛(ài)的尺度，矯治弱智兒童的依賴心理。其次是運(yùn)用各種形式教給弱智兒童生活自理能力的方法和技巧。最后是要求家長(zhǎng)在培養(yǎng)弱智兒童自理能力的過(guò)程中，家校同心，對(duì)弱智兒童進(jìn)行一致性教育。只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家校同心，只有這樣，才能提高他們獨(dú)立生活的能力。

　　【關(guān)鍵詞】　自理能力、弱智兒童、培養(yǎng)、方法、鼓勵(lì)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ７６４　　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２２）１０－００１１－０２

　　　　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。弱智兒童生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心以及自身處理問(wèn)題的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，培養(yǎng)弱智兒童生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為培智教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

　　自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、洗臉和洗手等。如何讓弱智兒童掌握基本的自理能力，在學(xué)校養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？

　?。卑盐蘸脨?ài)的尺度，矯治弱智兒童的依賴心理當(dāng)弱智兒童進(jìn)入群體時(shí)，他們常常感到自己不被他人理解，有被人遺棄的感覺(jué)。由此，他們有了自卑感，缺乏自信心，悲觀、消極。不少弱智兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于先天性智力低下，家長(zhǎng)總是另眼看待，事不分大小，一味包辦代替。到了學(xué)校后，由于惰性習(xí)慣使然，自然就妨礙了他們自理經(jīng)驗(yàn)的積累。于是他們“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”等的依賴等靠的心理狀態(tài)隨之增強(qiáng)，一有困難，首先想到的便是家長(zhǎng)或老師，致使有些弱智兒童不會(huì)自己進(jìn)廁所大小便?？梢?jiàn)培養(yǎng)弱智兒童自理的能力是至關(guān)重要的。

　　首先，對(duì)弱智兒童進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)他們生活自理意識(shí)。如通過(guò)談話“我上學(xué)了”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓弱智兒童意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助弱智兒童充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使弱智兒童受到感染、教育。通過(guò)增強(qiáng)他的自信心，以提高他的動(dòng)手能力。

　　其次，通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固弱智兒童的生活自理意識(shí)。我們可以為弱智兒童準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)圖片，讓弱智兒童在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)他們上進(jìn)的意識(shí)。

　?。策\(yùn)用各種形式教給弱智兒童生活自理能力的方法和技巧

　　要讓弱智兒童做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。也就是說(shuō)，即使弱智兒童有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓弱智兒童學(xué)會(huì)具體的生活自立方法。

　　２．１通過(guò)示范練習(xí)，向弱智兒童傳授自理能力的方法。

　　初入學(xué)校的弱智兒童自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我通過(guò)正面示范，讓他們看清自理能力的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓他們了解完成基本動(dòng)作要領(lǐng)。然后讓弱智兒童去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留贓物。要求弱智兒童獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我就教給他們洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把贓物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓他們練習(xí)，對(duì)能力差的弱智兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們便能把手洗的干干凈凈了。

　?。玻苍谟螒蚧顒?dòng)中，讓弱智兒童學(xué)習(xí)自理能力的技能。

　　把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使弱智兒童在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“扣扣子”訓(xùn)練：我利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹(shù)和樹(shù)葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓弱智兒童給大樹(shù)系上果實(shí)。他們興趣盎然，很快就學(xué)會(huì)扣扣子了。

　?。玻巢捎蒙鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)弱智兒童自理能力的興趣。

　　弱智兒童思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起弱智兒童學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊衣服：我們先讓弱智兒童知認(rèn)識(shí)衣服的衣袖、衣襟。再教他們疊衣服的方法：把衣服平放在桌上，兩手分別拿住衣袖口相互重疊，一邊袖口說(shuō)著“我來(lái)和你握握手”，再把衣襟向上邊翻疊，說(shuō)著“我來(lái)和你抱一抱”，弱智兒童也一邊口里喊著，一邊手里疊著衣服，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓他們手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。

　?。玻赐ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)弱智兒童自我服務(wù)的信心。

　　弱智兒童情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如弱智兒童自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我首先肯定弱智兒童獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門(mén)，重新扣一次好嗎？”使弱智兒童產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，弱智兒童自理能力不斷提高。

　　定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)弱智兒童的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。我在班上創(chuàng)設(shè)了“能干的雙手”專(zhuān)欄，根據(jù)弱智兒童自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫(huà)表示。如：洗干凈臉我就用一個(gè)笑臉圖表示，并逐條向弱智兒童講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的弱智兒童，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。弱智兒童的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

　　但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為弱智兒童特殊性的原故，在家庭中就嬌慣他們，什么事都包辦代替，以至吃飯、洗臉?biāo)⒀蓝加写笕藥兔Γ踔劣械娜踔莾和趯W(xué)校里自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)弱智兒童自理能力的過(guò)程中，家校同心，對(duì)弱智兒童進(jìn)行一致性教育，將孩子們培養(yǎng)的更優(yōu)秀！

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，弱智兒童生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家校同心，只有這樣，才能提高他們獨(dú)立生活的能力，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞蠣?zhēng)得一席之地。

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