陳華

　?。ㄋ拇ㄊ≠Y陽市安岳縣東方紅幼兒園６４２３００）

　　【中圖分類號】Ｇ６１４【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００６－８６４６（２０２２）１０－０００５－０２

　　游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伙伴。對于幼兒來說“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”。以區(qū)別于自然的非專門制作的“玩具材料”。

　　在玩具生產(chǎn)之前兒童自己尋找和選擇玩物。當(dāng)人們意識到兒童手中的玩物可能具有某種使用價值，例如：可以幫助兒童練習(xí)和掌握使用工具的基本技能時就開始主動地、有目的地為兒童制作玩具。面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化的時代，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園“自制”玩教具，因地制宜就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展的幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下有必要重新認(rèn)識幼兒園自制玩教具的目的和意義。

　?。北Ｕ嫌變河螒虻臋?quán)利

　　自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言的。在過去相當(dāng)長的歷史時期中厲行節(jié)約、勤儉辦園減輕幼兒園在購置玩教具方面的負(fù)擔(dān)是倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具的重要原因。１９５２年３月教育部頒發(fā)試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運(yùn)動用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定”。１９９２年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容就地取材利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。

　　今天我國人民的生活水平雖然有了極大的提高。城市幼兒園尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了極大的改善。但是我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個普遍存在的問題。我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具。我們不得不面對在發(fā)展中國家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費(fèi)之間的巨大經(jīng)濟(jì)鴻溝。

　　玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童游戲和學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然沒有精美的玩具兒童也可以游戲，他們可以把手邊可及的每一樣?xùn)|西變成“玩具”。但是玩具和游戲的歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)是如此緊密以至于我們很難把兒童擁有游戲的權(quán)利和擁有玩具的權(quán)力分開。社會和成人有責(zé)任為兒童提供玩具保障他們游戲的權(quán)利。長期以來我國幼兒園教師自覺地承擔(dān)起這種社會責(zé)任堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源不足。今天我們?nèi)匀挥斜匾永m(xù)這種優(yōu)良傳統(tǒng)就地取材為幼兒自制玩教具為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

　?。泊龠M(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

　　玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴勤先生所指出的那樣“玩具不是僅僅供兒童玩笑的快樂的實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。幼兒園尤其是辦園條件較好的城市幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家和地方政府制定的關(guān)于玩教具配備的要求購置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

　　但是并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具。一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如：我的課題《基于中醫(yī)理念的幼兒健康教育活動研究》，圍繞此課題的開展，我也制作了相關(guān)的中醫(yī)館玩教具，模擬現(xiàn)實(shí)生活中看病流程，孩子們在操作此教具中能更好地了解咱們中醫(yī)傳承文化的魅力。

　　３開展幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑

　　“可持續(xù)發(fā)展”是人類在２１世紀(jì)不得不面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。１９８７年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次全面闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的感念。即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力”。教育對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的作用越來越受到國際社會的重視。聯(lián)合國《２１世紀(jì)議程》１９９２提出“兒童和青年參與可持續(xù)發(fā)展”。２００２年在約翰內(nèi)斯堡舉行的聯(lián)合國大會，進(jìn)一步明確指出應(yīng)當(dāng)在各級學(xué)校體系中普及可持續(xù)發(fā)展教育，保證并促使教育成為轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念與行為的重要工具。以幼兒為對象的可持續(xù)發(fā)展教育開始受到幼兒教育工作者的關(guān)注。２００７年月在瑞典哥德堡大學(xué)舉辦了“幼兒可持續(xù)發(fā)展教育”的研討會，討論了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法等實(shí)踐問題。

　　幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識和態(tài)度增進(jìn)兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的提出為幼兒自制玩教具提供了一種新的視野。如果說在幼兒園教育資源不足的情況下自制玩教具是一種不得不為的選擇，那么在今天建設(shè)節(jié)約型社會、促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具就成為我們履行人類和社會發(fā)展責(zé)任的一種主動的、自覺的選擇。幼兒園自制玩教具是廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度和責(zé)任感以及實(shí)際行動可以成為可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

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