姜 瑜

　　遼寧省大連市普蘭店區(qū)蓮山中心小學(xué)

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材將口語(yǔ)表達(dá)與閱讀、寫(xiě)作一視同仁，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，突破了傳統(tǒng)教科書(shū)內(nèi)容的范疇限制，將互動(dòng)和交際納入學(xué)習(xí)的范圍，作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力教師需要從把握教材的編排特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、聯(lián)系生活實(shí)際、多個(gè)方向入手，教師要準(zhǔn)確把握教材的編排特點(diǎn)、基于教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、利用好現(xiàn)代科技以及評(píng)價(jià)反饋入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

　　一、引言

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，語(yǔ)文課程具有不可替代的奠基作用，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)則能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的交流與深入地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)將口語(yǔ)表達(dá)與閱讀、寫(xiě)作一視同仁，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，突破了傳統(tǒng)教科書(shū)內(nèi)容的范疇限制，將互動(dòng)和交際納入學(xué)習(xí)的范圍，作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方向入手，教師既要準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、基于教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮和探索的課堂學(xué)習(xí)氛圍；還要聯(lián)系生活實(shí)際，口語(yǔ)交際生活化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮和探索的課堂學(xué)習(xí)氛圍。更要利用好現(xiàn)代科技和評(píng)價(jià)反饋，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　二、把握教材的特點(diǎn)與內(nèi)容，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué) v統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的故事類口語(yǔ)交際覆蓋三個(gè)學(xué)段，涉及五個(gè)年級(jí)，占口語(yǔ)交際總數(shù)的近六分之一?？梢?jiàn)故事類口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展具有重要的意義。故事類口語(yǔ)交際的編排傾向于聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，梯度發(fā)展；既相互融通又相對(duì)獨(dú)立；話題多元化、情境多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

　　同時(shí)，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要借助教材打開(kāi)學(xué)生思路，活用好教材，完成口語(yǔ)教學(xué)。這里值得一提的是小貼士、泡泡語(yǔ)以及插圖。小貼士呈現(xiàn)交際要素，同步指向教的目標(biāo)和要求，以及學(xué)的方法和要領(lǐng)。教師還應(yīng)當(dāng)利用好泡泡語(yǔ)這一統(tǒng)編教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)的亮點(diǎn)，根據(jù)泡泡語(yǔ)提供的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路提示與引導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)表達(dá)。插圖是教科書(shū)的第二語(yǔ)言，它能為學(xué)生提供直觀的引導(dǎo)或示范。對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖往往比文字更具吸引力。它們能夠幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，把握人物關(guān)系，甚至預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造良好的交際氛圍

　　良好的語(yǔ)言情境可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要是通過(guò)教師語(yǔ)言表達(dá)的形式給學(xué)生灌輸語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將以往語(yǔ)言灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，創(chuàng)建語(yǔ)言情境，引導(dǎo)式教學(xué)，在情境的渲染和熏陶下，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以利用故事類口語(yǔ)交際中的多元化話題和多樣化情境，設(shè)計(jì)一些拓展性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力。

　　語(yǔ)文教師還應(yīng)從創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，提高學(xué)生參與口語(yǔ)交流的自主性，在交際活動(dòng)中提高表達(dá)能力。小學(xué)生沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，思維能力有待發(fā)展，在交際中可能會(huì)存在表達(dá)不完整、邏輯不清晰的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要理解學(xué)生的這一語(yǔ)言表達(dá)情況，并尊重與呵護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生敢于表達(dá)，積極參與口語(yǔ)交際互動(dòng)。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，口語(yǔ)交際生活化

　　教師還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，使口語(yǔ)交際教學(xué)打破時(shí)間和空間的限制。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取一系列富有創(chuàng)意和實(shí)效性的措施。教師可以組織一些課外活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行最大限度的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)這些活動(dòng)了解學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。

　　五、利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式

　　隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中引入了更多的教學(xué)工具。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多元化、更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)工具，通過(guò)圖像、聲音、視頻等多種形式，呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐效果。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻通話、社交媒體等方式，開(kāi)展線上口語(yǔ)交際活動(dòng)，拓展學(xué)生的交際范圍和方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。

　　六、注重評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展

　　評(píng)價(jià)與反饋是口語(yǔ)交際教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給出正確的指導(dǎo)和合理的建議，幫助學(xué)生不斷完善和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)力。同時(shí)，教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)方式下功夫，不僅關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，還要關(guān)注學(xué)生的思維邏輯、審美創(chuàng)造、文化自信等方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行多樣化、全面化的評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要教師從多個(gè)方面入手，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，聯(lián)系生活實(shí)際，利用現(xiàn)代科技，注重評(píng)價(jià)與反饋等方面開(kāi)展教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　作者簡(jiǎn)介：姜瑜（1997-），女，漢族，遼寧，蓮山中心小學(xué)，研究生，小學(xué)語(yǔ)文。

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