張藝沖

　　西安思源學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院

　　摘要：義務(wù)教育中的基礎(chǔ)階段是學(xué)生收獲知識(shí)理論、積淀知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是助力學(xué)生們初步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵階段。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的主要學(xué)科，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和發(fā)散學(xué)生的辨析思維具有良好的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘生活化的數(shù)學(xué)資源，積極改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程與細(xì)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出多元化、科學(xué)化、實(shí)踐化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主興趣，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)；培育途徑

　　引言：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的需要。核心素養(yǎng)作為一種集成性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，筆者就對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培育途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)探究人員以及工作人員提供一些理論性的借鑒與參考。

　　一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

　　數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，不僅是一種學(xué)科知識(shí)，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今社會(huì)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往以知識(shí)灌輸為主，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的枯燥和厭倦。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求知欲望，可以讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。數(shù)學(xué)不僅僅是大量的計(jì)算和公式的應(yīng)用，更注重思維的運(yùn)用和問(wèn)題的解決。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以鍛煉分析和推理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力。另外，數(shù)學(xué)創(chuàng)新并不是依靠死記硬背和機(jī)械應(yīng)用公式，而是要求學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力。

　　二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培育的路徑

　?。ㄒ唬┎捎枚嘣虒W(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課堂上，要想達(dá)到雙減政策提出的減負(fù)增效的要求。教師需要從提高課堂質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的情況著手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為必學(xué)的一門(mén)課程，讓幾何圖形相關(guān)知識(shí)此，教師需要借助多元化的教學(xué)手段。通過(guò)使用多媒體教學(xué)、情境化教學(xué)等教學(xué)機(jī)制，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)點(diǎn)的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)看圖、做圖、用圖的能力，滲透空間思維能力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　小學(xué)階段的學(xué)生的思維特定以具體形象思維為主，關(guān)于空間想象的能力較差差。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何與圖形相關(guān)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的思維特征向抽象思維過(guò)渡，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力的缺陷。如“旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)”這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)改變了圖形固定不變的情況，在課堂中引入了圖形可運(yùn)動(dòng)變化的知識(shí)點(diǎn)，有利于開(kāi)闊學(xué)生在幾何圖形模塊的視野，增加學(xué)生的思維空間，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間概念。這一單元的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解運(yùn)用，比較抽象。教師可以跟隨時(shí)代的潮流，把新型現(xiàn)代教學(xué)模式——互聯(lián)網(wǎng)+ 教育的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中去。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)集合圖像、聲音等多樣化特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幾何圖形興趣，起到事半功倍的效果。再如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂中插入根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)自制的微課小視頻，展示風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)木馬的轉(zhuǎn)動(dòng)和風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)的小視頻，可以緩解學(xué)生的大腦疲勞，有利于注意力集中，更有助于學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在含義。

　?。ǘ┞?lián)系生活情境，啟迪創(chuàng)新思維

　　將數(shù)學(xué)和生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，而有趣的東西，也會(huì)引起他們的注意。生活中的情景大體相同，與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，滲透到教學(xué)中各個(gè)方面，營(yíng)造出趣味盎然的生活場(chǎng)景，讓孩子們樂(lè)意去思考。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多角度分析，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維去探究新的問(wèn)題。學(xué)生在體驗(yàn)生活情景時(shí)，會(huì)覺(jué)得非常親切，在實(shí)際操作中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　如《角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)》，就是角的基本概念教學(xué)。在課堂上，教師可以根據(jù)整體的教學(xué)布置，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在課堂中積極地尋找不同的視角。首先，教師講解了角是什么，根據(jù)角度的分類(lèi)，將日常生活中的某些建筑對(duì)象歸類(lèi)。就拿課堂上的生活情景來(lái)說(shuō)，我們可以從幾個(gè)不同的角度去觀察？這是一項(xiàng)龐大的工程，教師可以舉一個(gè)地方的例子，例如，在校園一角，讓學(xué)生認(rèn)真地看。教師可以對(duì)每個(gè)“角”都有自己的特殊含義，其中最常用的就是直角，而在日常生活中，各種“角”也會(huì)滲透到日常生活中。注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

　　（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往過(guò)于單一和枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。而創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如應(yīng)用問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、迭代問(wèn)題等，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和樂(lè)趣。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，就會(huì)更愿意主動(dòng)探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)具體情境分析問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和任務(wù)要求，并應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和工具加以解決。這種實(shí)踐中的問(wèn)題解決過(guò)程可以提高學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要進(jìn)一步的探討，要從多個(gè)角度探討創(chuàng)新思維的途徑和途徑，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間。同時(shí)，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成依賴(lài)于實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行解題、課外知識(shí)的補(bǔ)充練習(xí)等，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張欣怡. 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究[J]. 華人時(shí)刊（校長(zhǎng)）， 2023，（05）：78-79.

　　[2] 劉寶超，朱倩. 新課標(biāo)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2022，（11）：29-31.

　　[3] 楊卓. 核心素養(yǎng)教育背景下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021，（25）：40-41.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……