張小蓮

　　（北京市昌平區(qū)第五學(xué)校 102200）

　　摘要：本文旨在通過深入研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探索在初中語文教學(xué)中應(yīng)用整本書閱讀的有效策略，本文首先探討了整本書閱讀的意義然后明確了整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，隨后重點(diǎn)分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，探討了如何將任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于整本書閱讀中，最后通過舉例提出了任務(wù)驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學(xué)策略，通過這一探索旨在為教師提供一些有益的啟示促進(jìn)語文教育的創(chuàng)新與提升。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；整本書閱讀；初中語文

　　一、整本書閱讀的意義

　　整本書閱讀作為一種教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的教育意義，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生常常以零碎的篇章或片段為主要學(xué)習(xí)對象，而整本書閱讀則以完整的作品為單元，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的全面理解和深度把握。首先整本書閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和批判性思維能力，通過深入閱讀整本書籍，學(xué)生能夠更好地理解作品的主題、情節(jié)，把握人物性格和情感變化，這種深度理解不僅需要學(xué)生具備良好的閱讀技能，更需要他們在閱讀過程中進(jìn)行深入思考、分析和評價，整本書閱讀提供了一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠在全面感知作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)批判性思維。

　　其次整本書閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)一部完整的作品通常融合了語言、歷史、社會和文學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，學(xué)生在閱讀中不僅需要理解文字表層含義，還需要關(guān)注作者所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、社會背景以及歷史意義。通過整本書閱讀，學(xué)生能夠拓展對多元知識的了解提升綜合素養(yǎng)培養(yǎng)更全面的思維能力。最后整本書閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和長期閱讀習(xí)慣，相對于零散的篇章，整本書的連貫性和完整性更容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其沉浸在一個完整的文學(xué)世界中，培養(yǎng)學(xué)生整本書的閱讀習(xí)慣，不僅有助于提高其閱讀速度和理解能力，還能夠?yàn)槠浯蜷_更廣闊的文學(xué)視野，激發(fā)對閱讀的熱愛。

　　二、整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)

　　整本書閱讀作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略，其教學(xué)目標(biāo)涉及到學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)和認(rèn)知水平。首先整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深度理解能力，通過完整作品的閱讀，學(xué)生將不再滯留于零散的篇章，而能夠全面理解整部作品的情節(jié)、主題和人物形象有助于學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中蘊(yùn)含的深層次意義，提高對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。其次整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)包括提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生將接觸到更為復(fù)雜和精煉的語言表達(dá)方式，學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法和語言技巧有助于拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)他們的語感和表達(dá)能力，使其在語言運(yùn)用方面更加?jì)故臁?/p>

　　另外整本書閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，通過對整個故事情節(jié)的把握，學(xué)生能夠更好地理解人物性格的發(fā)展變化，透徹分析故事的背后含義，整本書閱讀不僅要求學(xué)生有全局觀念，還需要他們對作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立、批判性的見解。最后整本書閱讀旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的長期閱讀習(xí)慣，通過深入閱讀整本書籍，學(xué)生更容易被文學(xué)作品的魅力所吸引，形成對閱讀的積極態(tài)度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，使他們在未來的學(xué)習(xí)生涯中能夠持續(xù)受益于閱讀的力量。

　　三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將學(xué)習(xí)從簡單的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與實(shí)際問題解決和任務(wù)完成的過程，在整本書閱讀的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動模式成為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有效途徑。首先任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵在整本書閱讀中教師需要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)任務(wù)，確保任務(wù)既符合學(xué)科知識體系，又富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們主動參與整本書的閱讀過程，通過巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，教師能夠促使學(xué)生在閱讀中運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。其次任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的重要一環(huán)，任務(wù)呈現(xiàn)的目的是通過引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到在整本書閱讀中面臨的問題和挑戰(zhàn)，任務(wù)呈現(xiàn)可以通過引導(dǎo)性問題、情境設(shè)定或者小組討論等方式進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提出解決問題的路徑，任務(wù)呈現(xiàn)不僅要與整本書的內(nèi)容相關(guān)，還要具有啟示性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決方案。最后任務(wù)反饋是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的閉環(huán)環(huán)節(jié)通過及時的任務(wù)反饋，教師可以對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)反饋不僅限于對學(xué)生答案的簡單批改，更應(yīng)包括對學(xué)生思維過程和解決問題的方法的引導(dǎo)性評價，通過反饋教師可以調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們在整本書閱讀中的全面發(fā)展。

　　四、任務(wù)驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學(xué)策略

　　任務(wù)驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學(xué)策略，旨在通過有計(jì)劃的任務(wù)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與任務(wù)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)在整本書閱讀中的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。首先合理設(shè)計(jì)任務(wù)貼近學(xué)生生活實(shí)際，任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科知識體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又有啟發(fā)性的任務(wù)，比如在整本書閱讀過程中，可以設(shè)置讓學(xué)生通過角色扮演、小組合作等方式，完成與小說中人物相似的情境，從而深入理解作品的情感和主題。其次引入問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)注重通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的主動性。在整本書閱讀中，可以通過提出開放性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度分析和思考，比如提出“主人公在故事中的抉擇是否明智？為什么？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。最后在任務(wù)驅(qū)動的整本書閱讀中，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線資源、數(shù)字化工具等，為任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行提供更多可能性，比如通過在線平臺建立學(xué)生討論區(qū)，促進(jìn)學(xué)生在虛擬空間中展開有深度的討論共同解決閱讀中遇到的難題。

　　結(jié)論：通過任務(wù)驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學(xué)探索，我們可以看到任務(wù)驅(qū)動模式在整本書閱讀中的積極作用，通過設(shè)定任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀積極性和深度理解能力，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生在整本書閱讀中能夠更好地運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)批判性思維和分析能力，因此在未來的語文教學(xué)中可以更加靈活地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，為學(xué)生提供更富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的整本書閱讀體驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]馬闖.初中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究,2023(4):73-75.

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