陳婷

　　（安徽省滁州市全椒縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 239500）

　　摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多元評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開探討，項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多元評(píng)價(jià)從不同角度全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)舉例本文旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

　　一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

　　問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)需，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于傳遞抽象的概念和公式，使學(xué)生難以將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師能夠創(chuàng)造出一個(gè)更為實(shí)用和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決方案。首先問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念注重將數(shù)學(xué)知識(shí)嵌入實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。舉例而言，教師可以提出一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，如“在學(xué)校的食堂中，如果想要設(shè)計(jì)一種最優(yōu)的餐具擺放方式，以提高食堂的用餐效率，你會(huì)如何運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣。其次問(wèn)題驅(qū)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)讓學(xué)生直面真實(shí)的挑戰(zhàn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和提出解決方案的能力，比如一個(gè)與班級(jí)日常管理有關(guān)的問(wèn)題，“如何公平地分配班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)，確保每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與并發(fā)揮所長(zhǎng)？”這樣的問(wèn)題不僅引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情境，還促使他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如比例、統(tǒng)計(jì)等，來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決的能力。最后問(wèn)題驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具個(gè)性化，每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和學(xué)科需求選擇更深入地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，比如在一個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)社區(qū)公園的問(wèn)題中，學(xué)生可以選擇關(guān)注數(shù)學(xué)中與空間規(guī)劃、面積計(jì)算相關(guān)的知識(shí)，也可以關(guān)注生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化和針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)興趣。

　　二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

　　團(tuán)隊(duì)協(xié)作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作則注重學(xué)生在小組中共同合作，共同解決問(wèn)題，通過(guò)協(xié)同努力，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更為充實(shí)和有趣。首先團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了學(xué)生共同探討問(wèn)題、分享思路和協(xié)同解決問(wèn)題的平臺(tái)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)被分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解決一個(gè)具體的問(wèn)題。舉例而言，教師可以提出一個(gè)與日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“設(shè)計(jì)一個(gè)與我們學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)相關(guān)的迷宮游戲，確保迷宮的路徑長(zhǎng)度相等。請(qǐng)小組成員共同商討并設(shè)計(jì)你們的迷宮游戲。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互討論、交流思路，共同為問(wèn)題找到最佳解決方案，團(tuán)隊(duì)協(xié)作使學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促使他們?cè)诩w智慧中共同成長(zhǎng)。其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在小組中學(xué)生們需要相互協(xié)助、相互支持，共同迎接項(xiàng)目中的挑戰(zhàn)。這種合作的經(jīng)歷不僅促使學(xué)生了解如何有效地與他人合作，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題時(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，比如在設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)花園的項(xiàng)目中，學(xué)生們需要共同討論花卉的選擇、花園的規(guī)劃，這就需要小組成員協(xié)同工作形成一個(gè)協(xié)調(diào)有序的團(tuán)隊(duì)。

　　另外團(tuán)隊(duì)協(xié)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生在集體中的責(zé)任和作用，每個(gè)學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)中扮演著特定的角色，需要為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功共同努力。通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠體驗(yàn)到自己的貢獻(xiàn)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，比如在一個(gè)有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的項(xiàng)目中，一個(gè)小組的成員可能負(fù)責(zé)制定游戲規(guī)則，另一個(gè)成員可能負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)游戲界面，通過(guò)各司其職學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目中體驗(yàn)到了自己的價(jià)值和作用。最后團(tuán)隊(duì)協(xié)作也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流技能，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽取他人的建議，并協(xié)商一致地制定解決問(wèn)題的方案。這種溝通過(guò)程不僅使學(xué)生更好地理解問(wèn)題，也提高了他們的表達(dá)能力和溝通技巧。在實(shí)際生活中，這樣的溝通技能對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成功都至關(guān)重要。

　　三、多元評(píng)價(jià)

　　多元評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，催生學(xué)生分享項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)至關(guān)重要的方法。與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式不同，多元評(píng)價(jià)以更全面的角度審視學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，注重學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，更好地激發(fā)學(xué)生分享項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的熱情。首先多元評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了展示自己學(xué)科綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，例如在解決一個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用情況充分展示，使得評(píng)價(jià)更具深度和全面性。其次多元評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和反思，促使學(xué)生更深入地理解和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要解決問(wèn)題，還需要記錄整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)書面報(bào)告、學(xué)習(xí)日志等形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、采取的解決方法以及最終的收獲。這種自我反思不僅有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究和總結(jié)的能力。最后多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多方位發(fā)展，突顯了個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的作用。通過(guò)組織口頭報(bào)告、展示等形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生需要向全班或小組展示他們的項(xiàng)目成果，分享解決問(wèn)題的思路和經(jīng)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也激發(fā)了他們分享成果的積極性，比如學(xué)生可以通過(guò)展示他們?cè)O(shè)計(jì)的智能小車的工作原理、技術(shù)特點(diǎn)等方面，向同學(xué)們傳達(dá)他們的學(xué)科知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。這種分享機(jī)會(huì)不僅增加了學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，還促使學(xué)生更加深入地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)模式通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多元評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使他們更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)舉例本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，為教育實(shí)踐提供了一種新的教學(xué)模式，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力具有積極的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉月霞.項(xiàng)目化學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方式[J]. 江西教育,2023(27):66-67. DOI:10.3969/j.issn.1006-270X.2023.27.032.

　　[2]徐乙鑫.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2022,36(2):109-112. DOI:10.3969/j.issn. 1001-7070.2022.02.020.

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