曾建瓷

　　蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校

　　摘　要：學(xué)生除了基本的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和掌握外，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而音樂最為人類情感的表達(dá)和傳遞的有效途徑和載體就能很好的實現(xiàn)這樣能力。優(yōu)秀的音樂鑒賞和學(xué)習(xí)能極大的帶給人一種積極的力量，從而更好的塑造學(xué)生的品格和道德素養(yǎng)的提升，因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該和主課一樣重要。本文從多角度深入探究文化語境下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)的分析和對策。

　　關(guān)鍵詞：文化語境；小學(xué)音樂課堂；教學(xué)策略

　　音樂如同文字一樣傳承著中華民族文化的優(yōu)秀精神，其特殊的育人作用，不僅反應(yīng)了音樂作曲當(dāng)時背景下的風(fēng)貌，還增強(qiáng)了學(xué)生直觀的內(nèi)心體驗，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)提供了得天獨厚的優(yōu)越條件。語言是一把利劍，能激勵學(xué)生也能傷害學(xué)生，教師要學(xué)會好如何運用“說話的藝術(shù)”，在文化語境背景下教師的語言要精簡、凝練、直觀，這就要求教師要提前做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，明確自己要表達(dá)的中心，并采取合適的形式去講述，讓學(xué)生在和諧的語境中成長學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時效性，使學(xué)生得到全面長足的發(fā)展

　　1. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1 缺乏對教材精研，未融入相關(guān)元素

　　教師在開展教學(xué)活動中要明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容的指引，是教師想要達(dá)到的最終課堂效果[1]。對此，教師要建立在良好的文化語境下對學(xué)生進(jìn)行音樂的授課，將真正的文化元素滲透到教學(xué)各個方面，并且教師要做好對音樂教材中的文化元素的背景分析，將其融入到課堂中，滿足教學(xué)目標(biāo)。

　　1.2 未考慮如何創(chuàng)設(shè)情景

　　音樂元素是一種文化符號，對于小學(xué)生來說較為難理解正常不過，要讓學(xué)生明白是文化以及文化所代表的的符號即元素，教師要學(xué)會運用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息多媒體技術(shù)給學(xué)生以直觀的音樂知識傳授，讓小學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺全方位的體驗感受文化，從而更易理解課文中提煉的表達(dá)[2]。

　　2. 文化語境下小學(xué)音樂課堂改進(jìn)策略

　　2.1 利用文化語境，促進(jìn)學(xué)生的民俗傳承

　　音樂是一種奇妙的東西，是一種情感的表達(dá)，比如，一些地方的民謠，充滿著生活氣息，并內(nèi)涵了當(dāng)?shù)氐奈幕袼?。音樂教師在日常教學(xué)中要結(jié)合文化語境來教化學(xué)生對民俗文化的理解和學(xué)習(xí)，不但有利于加強(qiáng)學(xué)生課堂的消化吸收，也為以后高效課堂教學(xué)做好了良好的鋪墊。音樂教師在課堂的教學(xué)上要結(jié)合傳統(tǒng)文化和節(jié)日出發(fā)來學(xué)習(xí)音樂知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中的一課名為五月五賽龍會》，教師可以運用文化語境幫助學(xué)生來理解傳統(tǒng)文化民俗。如蘇州《民曲姑蘇風(fēng)光》, 運用蘇州方言的進(jìn)行歌唱的作曲，活龍活現(xiàn)的體現(xiàn)了蘇南一帶端午節(jié)賽龍舟的場景, 充分的表達(dá)了當(dāng)?shù)氐奶厣τ谶@樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在課前可以先向?qū)W生做好課文的介紹：我國地大物博，資源豐富，地理結(jié)構(gòu)復(fù)雜，山川較多，平原少從而形成了各不相同的方言，有的地方方言唱歌是“吵架”，有的地方“吵架” 是唱歌，同學(xué)們可以猜測這是哪里？當(dāng)見多識廣的學(xué)生回答道是蘇州話時候，教師可以繼續(xù)說道：蘇州地處江南，溫柔水鄉(xiāng)帶來了溫和、細(xì)膩的言語。這時，教師就可以進(jìn)入課堂正題-- 蘇州民歌，領(lǐng)會蘇州話的魅力，從而更好的將這種典型的民族地區(qū)特色民曲傳承弘揚下去。教師在導(dǎo)入完課堂學(xué)習(xí)后，開始講授歌曲的歌詞內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生對歌詞內(nèi)容的理解和閱讀，之后在分析歌詞，并提出問題：“歌詞描述的場景發(fā)生在什么時候, 在這一場景下還會產(chǎn)生那些活動?”有的學(xué)生可以猜測出是端午節(jié), 端午節(jié)的時候人們會包粽子和掛菖蒲等。

　　與此同時，教師可以展示更多端午節(jié)的習(xí)俗照片。

　　2.2 利用文化語境，加深學(xué)生的歷史感受

　　每個社會時代下都會產(chǎn)生符合當(dāng)時背景下的音樂，對這類音樂的學(xué)習(xí)，要利用好文化語境介紹當(dāng)時的時代背景知識，用好創(chuàng)設(shè)情景方法，提高學(xué)生對歌曲歷史的背景理解，更好的把握住音樂中所要表達(dá)的情感[3]。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中有一課名為《山村來了售貨員》，教師要利用好的文化語境來加深學(xué)生的認(rèn)知。這首曲子是用嗩吶獨奏而成，創(chuàng)作與20 世紀(jì)70 年代，描述了售貨員挑擔(dān)上山熱情為當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姺?wù)的情景, 充分體現(xiàn)了當(dāng)時的時代特征。為了讓學(xué)生更好的理解音樂創(chuàng)作背景，可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體展示20 世紀(jì)70 年代生活狀態(tài)和人文風(fēng)貌，并接著提問，“如果你是這當(dāng)時的售貨員, 你進(jìn)村售貨將會面臨什么事情的發(fā)生? 挑著扁擔(dān)走在東北的山水鄉(xiāng)間，給大家提供生活物資會有什么樣的心理體驗各感受?”學(xué)生根據(jù)教師的介紹和展示以及過去的生活經(jīng)驗開展背景想象，并提出自己的觀點[4]。

　　然后, 教師可以繼續(xù)提問說:“同學(xué)們預(yù)設(shè)了許多困難, 而面對這些困難，售貨員依舊積極樂觀的地做好自己本職工作, 熱情地為山村里的人民服務(wù), 這種積極向上、不畏艱苦的職業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。同時, 也正是這種頑強(qiáng)的品質(zhì)和精神感動了作者, 進(jìn)而創(chuàng)造了該作品, 接下來讓我們一起鑒賞該曲，”之后, 教師組織學(xué)生聆聽作品, 進(jìn)一步賞析作品。

　　3. 結(jié)語

　　總而言之，在小學(xué)音樂的日常教學(xué)中，教師要運用好文化語境，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。教學(xué)語境的運用需要教師在現(xiàn)實教學(xué)中不斷的總結(jié)形成,

　　并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況用更簡練的文化符號表達(dá)情感, 從而提高音樂課堂教學(xué)效率, 為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打造堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 王葉鳴. 用微課點亮小學(xué)音樂課堂[J]. 科學(xué)咨詢,2021(8):228- 229.

　　[2]　 姚雨晴. 用微課, 點亮小學(xué)音樂課堂[J]. 戲劇之家,2021(3):98- 99.

　　[3]　 顧怡雯. 應(yīng)用小樂器建構(gòu)魅力小學(xué)音樂課堂[J]. 科普童話· 原創(chuàng),2023(2):80-82.

　　[4]　 陳亞玖. 律動: 打造靈動的小學(xué)音樂課堂[J]. 教育實踐與研究,2022(19):64-65.

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