徐麗蘋

　　湖南城市學(xué)院

　　摘　要：為了進一步提升教育質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的發(fā)展，高校在教育教學(xué)活動中，就需要從技能教育、文化教育、體能教育、心理健康等多個領(lǐng)域來著手和發(fā)力。特別是在復(fù)雜的發(fā)展形勢下，在多樣化文化以及互聯(lián)網(wǎng)資訊的滲透下，在就業(yè)與生活壓力的影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，影響身心健康已經(jīng)十分普遍的現(xiàn)象。因此，高校要高度重視對心理健康教育課程的開展，并積極從學(xué)生需求視角下來對心理健康教育課程進行教學(xué)改革，以心理健康教育質(zhì)量的提升，來幫助學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活之中。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生需求；高校；心理健康；教育課程；教學(xué)改革

　　前　言

　　在新時期背景下，社會的快速發(fā)展以及技術(shù)的革新，大大方便學(xué)生的生活，同時也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。不過，大環(huán)境的改變，以及其它因素的影響，也必然會影響學(xué)生的心理健康。所以，這就需要結(jié)合學(xué)生的心理變化特征，從學(xué)生的需求視角出發(fā)，采取科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)，構(gòu)建更為科學(xué)的育人體系，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。通過對高校心理健康教育課程進行改革創(chuàng)新，發(fā)揮心理課程的積極作用，來促進學(xué)生的自我改變與提升，促進學(xué)生更加地健康的成長，更好地提升。下面就立足學(xué)生需求視角下，對高校心理健康教育課程教學(xué)改革的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

　　1．做好資料收集，了解學(xué)生心理情況

　　高校學(xué)生的心理健康教育課程的實施，不同于文化課程，也不同于專業(yè)實踐課程。要實現(xiàn)良好的心理健康教育效果，對學(xué)生的心理健康，形成積極的干預(yù)與影響作用。就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)。作為獨立的個體，大學(xué)生尚處于青春期，而且由于社會經(jīng)驗的不足，綜合能力上的缺失，對學(xué)業(yè)、對事業(yè)、對生活方面的困惑較多，以及在情感上、在人際關(guān)系方面可能存在著困擾。再加上家庭環(huán)境、社會氛圍、多樣化文化以及互聯(lián)網(wǎng)信息等多方面的影響，從而導(dǎo)致了高校的學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的情緒問題，當(dāng)這些情緒得不到及時的、有效的梳理與干預(yù)，就會由于情緒堆積而形成心理問題，部分學(xué)生因此而表現(xiàn)出敏感、抑郁、焦躁等不同形式的心理問題現(xiàn)象，這些問題會進一步的影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)霈F(xiàn)一些過激行為。所以說，每個學(xué)生的情況都不同，所生長的環(huán)境，背景也不同，在心理承受能力、自我疏導(dǎo)能力方面也存在相應(yīng)的差異。所以，要進行心理健康教育課程改革，就需要更細(xì)致的了解學(xué)生的具體情況。這樣才能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，實際表現(xiàn)來進行心理健康教育課程的改革與創(chuàng)新。因此，資料的收集就顯得十分關(guān)鍵，通過資料收集才能夠更具體的了解到學(xué)生的心理問題情況，結(jié)合情況特點來合理的運用有效的教學(xué)方法，對學(xué)生的心理危機問題進行有效干預(yù)。資料的收集可以運用多種路徑，包括學(xué)生的主動咨詢、問詢，包括利用線上線下的調(diào)查形式，通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生具體的心理問題情形與危機程度，通過資料收集為下一步的課程改革，心理健康教育實施打好基礎(chǔ)。

　　2．結(jié)合學(xué)生情況，科學(xué)組織心理健康教育課程實施

　　要促進促進高校心理健康教育效果的進一步提升，從學(xué)生需求視角出發(fā)來組織教學(xué)活動，是十分重要的。在心理健康教育課程改革上，要結(jié)合前期的資料收集，以及對學(xué)生心理狀態(tài)的評估報告，來制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，同時充分體現(xiàn)心理健康教育課程改革的科學(xué)性、合理性與針對性?？茖W(xué)性是指心理健康教育課程的方式與方法要符合大學(xué)生的實際情況；合理性是指在心理健康教育課程實施時的環(huán)境、人數(shù)以及時間上要匹配心理輔導(dǎo)的要求；針對性是指能夠?qū)W(xué)生相應(yīng)的心理問題產(chǎn)生針對性的干預(yù)作用。所以，在心理健康教育課程方案的制定上，著重于對學(xué)生的心理輔導(dǎo)的形式，比如，采取座談式的心理健康教育，或是游戲化的心理輔導(dǎo)。通常來說，基于大學(xué)生的現(xiàn)狀與心理特征，多是采取游戲化的心理健康教育模式，更容易收獲良好的輔導(dǎo)效果，因為游戲的過程中，學(xué)生能夠更投入，容易放下心理負(fù)擔(dān)與防備。當(dāng)然，為了獲得更好的游戲化心理健康教育成果，要合理的確定人數(shù)，確保團體心理輔導(dǎo)活動能夠照顧到每一個參與的學(xué)生，對大家形成良好的啟發(fā)。此外，對于時間，地點的選擇上，要兼顧學(xué)生的課程安排。通過方案制定，活動實施的科學(xué)性來更好的實現(xiàn)心理健康教育成果。

　　3．對心理健康教育課程改革進行效果評價 v高校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率各不相同，不良情緒的表現(xiàn)特征也存在著一定的區(qū)別。因此，在心理健康教育課程改革的設(shè)計與實施上，不同的側(cè)重點，對于學(xué)生心理危機的干預(yù)作用可能出現(xiàn)差異。為了進一步提升心理健康教育對于學(xué)生心理危機的干預(yù)作用，就需要對每一次的教育活動、心理咨詢與治療活動進行及時的總結(jié)與評價，并根據(jù)評價結(jié)果來形成咨詢總結(jié)，梳理不同心理問題的有效干預(yù)方法，切實提升心理健康教育課程實施的積極作用。幫助學(xué)生更好的走出心理認(rèn)知誤區(qū)和情緒誤區(qū)，以更積極的態(tài)度、更堅定的信念投入到具體的生活與學(xué)習(xí)中。幫助學(xué)生更好的融入環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，進一步提升學(xué)生的抗壓能力、自我排解與優(yōu)化能力。如此一來，可以讓學(xué)生對負(fù)面心理問題形成有效抵御。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，做好學(xué)生的心理健康教育與心理危機干預(yù)是至關(guān)重要的。因此，心理健康教師要結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的不同心理問題和現(xiàn)象，合理運用心理健康教學(xué)方法以及療愈方法，來幫助學(xué)生疏解不良情緒，強化學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會、學(xué)習(xí)和生活。

　　參考文獻(xiàn)

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