仁增措

　　貴南縣城關(guān)寄宿制小學(xué)

　　摘　要：在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式逐漸豐富了起來(lái)，教學(xué)手段也比以往增加了很多，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同學(xué)，能夠感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的量感十分重要，量感，就是對(duì)于物體“量”的感覺(jué)。培養(yǎng)小學(xué)生的量感，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候降低學(xué)習(xí)難度，感受到數(shù)學(xué)計(jì)量單位，幫助提升學(xué)習(xí)效率。量感是數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，與數(shù)學(xué)思維息息相關(guān)，量感越好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也就越好，解題時(shí)也就能能了解題干。如何培養(yǎng)小學(xué)生的量感，是數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)；量感；培養(yǎng)；教學(xué)

　　前　言

　　量感是通過(guò)視覺(jué)或觸覺(jué)，對(duì)不同物體進(jìn)行大小、重量、速度等進(jìn)行估計(jì)的一種感覺(jué)。在小學(xué)期間，學(xué)生數(shù)學(xué)課上要學(xué)習(xí)關(guān)于大小、長(zhǎng)短、輕重等相關(guān)量詞，這些量詞的理解，都在訓(xùn)練著小學(xué)生的量感。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生的量感，是新課標(biāo)要求下非常重要的一部分內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，要在課堂上設(shè)計(jì)關(guān)于“量”的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好地讓學(xué)生理解量、感受量，為提升課堂教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

　　一、利用生活常見(jiàn)物品感受量

　　小學(xué)階段的課程都與生活息息相關(guān)，利用生活中的資源來(lái)教課，不但可以使小學(xué)生快速投入到課堂當(dāng)中，感受課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系，還能通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)和積累生活經(jīng)驗(yàn)都有著很好的作用。在培養(yǎng)量感時(shí)，教師要利用小學(xué)生生活范圍內(nèi)的事物，以小學(xué)生認(rèn)知內(nèi)的物體作為舉例，促進(jìn)學(xué)生更好地感受量。在上課時(shí)，教師還要站在小學(xué)生的立場(chǎng)角度，觀察量、思考量，用一些熟悉的事物，讓學(xué)生自然而然地構(gòu)建起對(duì)于量的概念。如，在學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生們把自己的直尺拿出來(lái)，看一下直尺上的刻度。利用直尺的刻度來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的常見(jiàn)行為，學(xué)生們看到1 毫米， 1 厘米，但是依然無(wú)法在腦海中產(chǎn)生具體概念，那么，可以讓學(xué)生找一下身邊1 毫米的物體，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，硬幣的厚度大概是1 毫米，指甲蓋的寬度大概是1 厘米，有了這種具體物體的對(duì)比，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度的概念就會(huì)逐漸清晰。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生們拋開(kāi)直尺，大概猜測(cè)一下物品的長(zhǎng)度，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)言，自己的橡皮長(zhǎng)度大概2 厘米、自己的鉛筆長(zhǎng)度大概1.5 分米等，在形成了表象認(rèn)知后，去估測(cè)其他物品的長(zhǎng)度時(shí)，就更加地貼切。為此，教師在課堂上，可以有針對(duì)性地利用生活常見(jiàn)物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提升量感，提升估測(cè)量的能力。

　　二、在課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)感受量

　　課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，除了課上講述知識(shí)點(diǎn)外，在課后適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也是幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力必不可少的活動(dòng)。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的量感，可以通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自感受，增強(qiáng)對(duì)于量的認(rèn)知。量的概念較為抽象，小學(xué)生的抽象思維還剛剛形成，要自己去進(jìn)行體驗(yàn)，確實(shí)存在一些困難，為此，教師在課堂上適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種主體形式的表現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間之后，可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師喊“睜眼”，讓學(xué)生感受一下，剛才閉眼的時(shí)間是多久？是幾秒？還是幾分鐘？你是如何判斷的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“是幾秒，因?yàn)閯偛怕?tīng)到窗外的鳥(niǎo)叫了幾聲，很短”也可能會(huì)說(shuō)“是幾分鐘，因?yàn)槲以谛睦锬瑪?shù)，數(shù)了100 多個(gè)數(shù)”，無(wú)論是哪種回答，教師都可以給予學(xué)生支持和肯定，肯定學(xué)生利用自己的想法去探索量的行為，然后教師可以給出學(xué)生答案，并找出學(xué)生的錯(cuò)誤原因，是對(duì)于1 秒的認(rèn)識(shí)不清，可能把1 秒讀的過(guò)久，也可能把1 秒讀的過(guò)短。另外，一節(jié)課的時(shí)間是40 分鐘，在這40 分鐘里，自己能講述一些知識(shí)點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)題，但是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為40 分鐘很長(zhǎng)，也有的學(xué)生認(rèn)為40 分鐘很快就過(guò)去。那么我們想一想，40 分鐘可以做些什么呢？學(xué)生會(huì)發(fā)言“體育課的熱身活動(dòng)大概10 分鐘，40 分鐘可以做四遍”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“40 分鐘能演一集電視劇”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“動(dòng)畫(huà)片20 分鐘一集，40 分鐘演兩集動(dòng)畫(huà)片”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐感受，對(duì)于量感，就得到了有效的提升。

　　三、利用物體的對(duì)比進(jìn)行量的估測(cè)

　　小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，與生活中的內(nèi)容息息相關(guān)，教師授課的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活當(dāng)中得以運(yùn)用，做到活學(xué)活用，完成素質(zhì)教育的要求。如果學(xué)習(xí)只是為了在卷子上得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上卻無(wú)法應(yīng)用，那么這樣的教育也是失敗的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的量感，不能單純的要求學(xué)生去感受具體的量，具體的大小，具體的重量，而是要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，不使用工具，去估測(cè)出這個(gè)物體大概的量，通過(guò)感受不同的量，來(lái)記憶住這種感覺(jué)，從而更好地判斷長(zhǎng)度、大小、重量等內(nèi)容。如，在教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一瓶500 克的礦泉水，讓學(xué)生先拿一拿，掂一掂，感受500 克在手里的感覺(jué)。然后讓學(xué)生們談一談自己的感受。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得這瓶水和我的水杯一樣沉”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得這瓶水，比我早晨喝的牛奶要沉一點(diǎn)”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我家里的滿瓶洗發(fā)水比這瓶水沉。”通過(guò)這些描述，學(xué)生已經(jīng)感受到了自己的水杯大概500 克，自己的牛奶不到500 克，自己的洗發(fā)水超過(guò)500 克。通過(guò)對(duì)比，大家對(duì)于量就會(huì)在心中有一個(gè)大概的概念，今后在生活當(dāng)中，遇到需要測(cè)量重要而沒(méi)有工具的情況下，學(xué)生就可以通過(guò)和具體物體的對(duì)比，來(lái)判斷這個(gè)物體大概的重量。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　綜上所述，量感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是帶領(lǐng)學(xué)生從課本走向?qū)嶋H的必然要求，小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠充足，對(duì)于身邊的很多事物，不能夠正確地判斷其大小、重量、長(zhǎng)度等，那么就需要數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行量的概念的滲透，通過(guò)身邊的常見(jiàn)物體，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，利用估測(cè)、對(duì)比等方式，讓學(xué)生的量感得以提升。

　　參考文獻(xiàn)

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