【摘　要】　新課改背景下的高中語文課堂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升，教師在實際課堂教學(xué)中就要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供有效的方法，其中提問藝術(shù)的運(yùn)用就顯得比較重要。本文主要就提問藝術(shù)應(yīng)用的措施詳細(xì)探究，希冀能為實際語文教學(xué)工作的良好開展起到促進(jìn)作用。

　　高中階段的語文課堂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較豐富，教師為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，采用科學(xué)提問的方式就顯得比較重要，這是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的重要舉措，也是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。

　　一、深入教材科學(xué)化提問

　　高中語文教學(xué)質(zhì)量有效提升，教師采用科學(xué)提問的方法就顯得比較重要，通過對教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化鉆研，以及將提問的切入點準(zhǔn)確把握，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)［１］。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中，知識的獲得是積累過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用下能對獲得新知識起到積極促進(jìn)作用，教師在實際課堂提問的過程中，要能和學(xué)生掌握的知識點相結(jié)合，科學(xué)化設(shè)計問題，從教材的深入挖掘基礎(chǔ)上展開提問，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

　　例如：語文課程教學(xué)中在講述到《項鏈》的課文內(nèi)容中，教師通過從教材的基礎(chǔ)上設(shè)計激發(fā)性的問題，為學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，如如何正反兩面評價文中的馬蒂爾德？讓學(xué)生能從文章當(dāng)中進(jìn)行鉆研探究，促進(jìn)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面把控，從而才能有助于幫助學(xué)生從細(xì)微處理解文章的內(nèi)容，為調(diào)動學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、發(fā)揮問題的本質(zhì)作用

　　教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，發(fā)揮問題的作用是比較重要的，教師通過科學(xué)化的問題設(shè)計的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用，保障學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠有更大的動力。語文課程教學(xué)當(dāng)中涉及到的知識點比較多樣，教師在面對不同的語文教學(xué)內(nèi)容中，所設(shè)計的問題也要有特點，發(fā)揮問題的積極作用［２］。

　　如：課程教學(xué)當(dāng)中教師在講述《林黛玉進(jìn)賈府》的文章內(nèi)容中，作為節(jié)選的小說內(nèi)容，教師為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，注重提問的方法科學(xué)化運(yùn)用。如為學(xué)生提出這樣的問題，四大名著中哪一部是愛情故事為主的，學(xué)生很容易就會回答《紅樓夢》，教師繼續(xù)發(fā)問，課文當(dāng)中的片段是“林黛玉進(jìn)賈府”那么林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？這樣的問題設(shè)計能夠引起學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，這就能調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步閱讀的主動積極性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

　　三、問題設(shè)計注重預(yù)留時間

　　為促進(jìn)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中積極作用發(fā)揮，教師就要充分注重在講述當(dāng)中注重問題的科學(xué)化設(shè)計，為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時間，從而為學(xué)生思考問題提供空間［３］。高中階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中在講述到《祝福》的文章內(nèi)容中，教師讓學(xué)生在閱讀文章后，為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如祥林嫂怎么有近似神經(jīng)質(zhì)的表現(xiàn)？背后有什么原因？教師在為學(xué)生提出這樣的問題后，就要為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的回答思考的時間，讓學(xué)生從課文中進(jìn)行尋找答案。教學(xué)中涉及到了社會現(xiàn)實的時候，運(yùn)用這一問題反映“祝福”所處時代的黑暗以及沒落，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容的理解更為深刻。教師在文章的教學(xué)中通過問題的科學(xué)化設(shè)計，為學(xué)生預(yù)留充足的時間思考，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，這就能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語

　　綜上，語文課程教學(xué)中教師為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，通過以提問的方式為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生思考的主動積極性，通過問題的引導(dǎo)能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。郏玻荨☆欐面茫咧姓Z文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)探賾［Ｊ］．成才之路，２０１９（３６）：８６．

　　［３］　張宏．淺談高中語文教師課堂提問的藝術(shù)策略［Ｊ］．現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），２０１９（１２）：６６－６７．

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