小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。而且小班是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，如果壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來(lái)要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使幼兒終身受益。

　　支招一：巧用逆反心理

　　我們?cè)谌粘５纳钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，三四歲的幼兒會(huì)非常的淘氣，這種淘氣體現(xiàn)在很多的時(shí)候大人越是不讓做的事情，這些三四歲的幼兒就越會(huì)去做，偏偏和大人反著來(lái)，這是國(guó)為這些三四歲的幼兒已經(jīng)具備了一個(gè)逆反心理。因此在日常的教導(dǎo)中，就可以利用三四歲幼兒的這種逆反心理。例如在吃蔬菜這個(gè)事情上，許多的幼兒并不喜歡吃蔬菜，因此，我們可以直接滿足他們的訴求，只給愛(ài)吃的幼兒吃蔬菜，這樣那些吃不到蔬菜的幼兒就公覺(jué)得心理不平衡，憑什么他們有菜吃，而我沒(méi)有，即使我不愿意吃，也要得到。在這種心理的促使下，這些幼兒就會(huì)主動(dòng)的向老師要蔬菜，于是就達(dá)到了讓小明友吃蔬菜的目的。在一段時(shí)間之后，這些幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)吃蔬菜是一個(gè)很正常的事情，也就不排斥蔬菜了，從面形成了良好的習(xí)慣。這就是利用幼兒的逆反心理來(lái)完成的教育。

　　招二：擅用常規(guī)兒歌

　　通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育教導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)兒歌是個(gè)非常有效的教導(dǎo)方式，這個(gè)方式最大的特點(diǎn)就是能夠利用幼兒的好動(dòng)持點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠值挠變憾际潜容^好動(dòng)的，因此很多的事情就必須不斷地動(dòng)，而為了讓幼兒更好地記錄下這些事情，就可以采用兒歌的方式，讓這些幼兒不斷地動(dòng)嘴，其實(shí)也就是一個(gè)重復(fù)記憶的過(guò)程，當(dāng)幼兒掌握了兒歌的方法，就會(huì)因?yàn)槠渲星纹さ那{(diào)而喜歡上這些兒歌，從而能夠最大限度地演唱這些兒歌。而且因?yàn)樾∶饔训暮脛?dòng)特點(diǎn)，這些幼兒嘴上唱著兒歌的時(shí)候，通常手上也會(huì)跟看做，從而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面培養(yǎng)。例如在進(jìn)行穿衣服的時(shí)候，許多的幼兒不愿意自己穿衣服，認(rèn)為很麻煩，但是如果采用兒歌的方式就不會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象，例如讓幼兒唱：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上褲子穿鞋子。”幼兒就會(huì)非常開(kāi)心地按照各個(gè)動(dòng)作穿衣服，從而非常好地完成自己穿衣服的任務(wù)。

　　支招三：活用榜樣示范

　　小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的具體方法，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┩殚g的榜樣。這類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)幼兒，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)幼兒的良好行為。因此，老師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。

　?。ǘ┏扇酥械陌駱?。這榜樣既包括先進(jìn)、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣－－家長(zhǎng)和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長(zhǎng)必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。

　?。ㄈ┧囆g(shù)作品中的小動(dòng)物形象。實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話。如《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》、《森林幼兒園》等為幼兒樹(shù)立起一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)而又有規(guī)矩的小動(dòng)物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。

　　總之，常規(guī)教育不是一朝一夕就能形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是漫長(zhǎng)的、艱苦的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有的看似小事，卻對(duì)幼兒個(gè)性的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，需要我們耐心的去教育、去引導(dǎo)，持之以恒，相信幼兒會(huì)朝著正確的方向健康地發(fā)展。

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