【摘　要】　新課程改革下的小學語文教學中對于培養(yǎng)學生的自主學習能力及問題意識較為重視。這就要求教師在教學過程中結(jié)合新課改要求及學生的認知水平，轉(zhuǎn)變以往以教師講解、學生被動接受知識為主的教學策略，教師應結(jié)合學生學習需求積極引導學生在課堂上主動提問，以問題吸引學生的興趣及自主探究意識，促使學生在教師的引導下解決問題，獲得答案。通過課堂提問的引導教學能將課堂還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化小學語文課堂的教學質(zhì)量。本文主要針對小學語文教學中學生課堂提問的引導策略展開了相應的分析。

　　在小學語文課堂教學中，學生的學習自主意識決定了學習的效果。教師要想提高小學語文的教學質(zhì)量就要引導學生積極主動的參與到課堂學習過程中去，通過相應的引導策略培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的學習習慣。通過教師在教學過程中運用教學方式及教學技巧進行引導，豐富課堂教學模式，活躍課堂教學氛圍，促進學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，從根本上改變以往語文課堂教學中沉悶、教師與學生缺乏互動的教學狀態(tài)，全面調(diào)動學生的學習自主意識，提高小學語文教學有效性。

　　一、多給予學生鼓勵及引導，培養(yǎng)學生主動提問的興趣

　　以往的小學語文教學中學生不愿意主動提問，主要是由于以往課堂教學中是以教師講解為主的教學模式導致的，學生處于被動接受語文知識的狀態(tài)中，加上課程較多，很多學生在回答完教師的問題后會受到教師的否定和批評，使得學生不敢主動提問。為了更好的引導學生在課堂上主動提問，教師應將課堂還給學生，多給予學生鼓勵、肯定及表揚，在學生提出了問題之后不管是不是之前講過的或者是很簡單的問題，都應該在第一時間給予學生表揚和肯定，激發(fā)學生主動提問的勇氣及積極性［１］。這一過程中教師還應多給予學習成績較差的學生學習機會，當課堂上存在多位學生提問時，應先將提問的機會讓給平時學習成績較差的學生，讓學生感受到自己是受到重視的，強化學生的主動學習意識。在學生提問后教師不應忙著給出答案，應結(jié)合問題給予學生引導，鼓勵學生根據(jù)上下文動腦思考，以自己的力量解決實際問題。在引導學生在課堂上主動提問的過程中應仔細的觀察每一位學生，結(jié)合學生的性格及語文學習水平多關注性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學生，在私下多與學生進行溝通交流，了解學生的想法后給予學生鼓勵，提出學生的優(yōu)點進行鼓勵，告訴學生如果在課堂上多提問會變得更好，激發(fā)學生的提問積極性。

　　二、設計小學語文課堂教學中的矛盾點，培養(yǎng)學生的問題意識

　　在小學語文課堂教學中教師應設置矛盾點，通過問難質(zhì)疑培養(yǎng)學生的問題意識。教師可以在學生們自主學習或微課預習時提出問題、設置疑問，讓學生在自主學習中帶著疑問或問題進行學習與思考。教師應充分利用質(zhì)疑及矛盾這一優(yōu)勢全面的提高學生的問題意識，將質(zhì)疑和問題摻雜在學生的自主學習過程中，促使學生在自主學習及思考教師提出問題或矛盾的同時能夠衍生新的問題。在這一過程中教師應尊重學生的個性化思維意識，并引導學生在思考問題或回答問題時進行發(fā)散性思考，只要學生的思路、問題及答案是科學合理的，就應該給予相應的肯定及鼓勵，并對學生進行客觀的評價，提高學生的質(zhì)疑能力及問題意識，促進學生向著多角度及多思維思考探究［２］。

　　三、強化語文教學與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生提問意識

　　在小學語文教學中，語文與實際生活之間的聯(lián)系較為密切。教師應在教學中圍繞著這一點進行教學。通過生活元素的融入拓展學生們的知識面，讓學生在語文學習中了解更多、思考得更加全面及深入。在小學語文課堂教學中存在著很多與實際生活相關的文章，教師可以利用這些文章開展生活化的教學，并要求學生在學習文章的過程中將其延伸至生活中提出有價值的問題，促使學生在問題的驅(qū)使下深入的思考及解答［３］。如在進行《中國美食》的教學過程中，文章中包含了很多個咱們國家的傳統(tǒng)美食，有的學生吃過、有的學生可能沒吃過。教師在教學中可以要求學生通過這些菜名提出自己想問的問題，在這一新鮮事物的驅(qū)動下很多學生紛紛聯(lián)想到自己的生活實際，并提出問題：“炸醬面是不是北方食物，好吃嗎？我們家里沒做過？是不是跟拌面的味道差不多？”“老師你最喜歡吃什么菜？”通過學生們的提問迅速的將課堂氛圍提到了最高點，引發(fā)學生聯(lián)合生活實際進行積極的討論及解答，促進學生更好的掌握文章內(nèi)容及主旨含義。

　　四、結(jié)語

　　在小學語文課堂教學過程中，教室應通過多給予學生鼓勵及引導、設計小學語文課堂教學中的矛盾點及強化語文教學與實際生活之間的聯(lián)系等多元化的教學措施引導及激發(fā)學生在語文學習中自主提問的積極性，強化學生的自主學習能力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　參考文獻

　　［１］　藍繼生．試論小學語文教學課堂提問教學策略［Ｊ］．初中生優(yōu)秀作文，２０１６，１９（２）：４－，共１頁．

　?。郏玻荨●晏欤W語文教學中學生課堂提問引導策略［Ｊ］．新作文：教研，２０１９，０００（００２）：Ｐ．１２－１２．

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