【摘　要】　在小學教育體系不斷完善的教學背景下，小學數(shù)學的課程體系也更加豐富，對推進學生的全面發(fā)展有重要意義。試卷講評課屬于小學數(shù)學學科中的常規(guī)課程之一，主要起到幫助學生糾正錯誤、鞏固知識的作用。而就目前的試卷講評課教學現(xiàn)狀來看，教師的教學理念、方法也存在一定誤區(qū)，不利于學生學習效果的提升。因此，教師在教學之前，也需尋求相關(guān)的改進對策。本文簡要分析小學數(shù)學試卷講評課的誤區(qū)及對策。

　　考試是教育中的常見教學手段，通過考試可以起到檢測學生學習效率、學習能力的作用。試卷的考試結(jié)果也反應(yīng)了學生對知識點的理解情況，可以較好的體現(xiàn)出學生在知識體系上的不足與缺點［１］。在此種教學背景下，教師需要深刻認識到試卷講評課的重要性，積極開展試卷講評課的新模式。尤其在單元檢測、期中、期末考試的復習階段，試卷講評課更是數(shù)學課堂上的主要課型。教師自身需要從目前的誤區(qū)、問題出發(fā)，尋求相對應(yīng)的優(yōu)化策略。

　　一、教師在課前做好試卷的分析、統(tǒng)計工作

　　小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，而考試是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)。學生通過考試可以認識到自身的不足，看清自身與他人間的差距，激發(fā)學生的學習積極性、上進心。而就現(xiàn)階段的數(shù)學試卷講評課中，教師也存在教學方式的問題。在講評課上，教師普遍只是采用逐條對答案、就題論題的方式來完善試卷講評。在教學課堂上，教師更加重視學生得了多少分、做對了多少題。學生在課堂上的學習效果較差，難以充分發(fā)揮出試卷講評課的優(yōu)勢。面對此種教學誤區(qū)，教師自身需要積極創(chuàng)新教學方式，改變教學觀念。在試卷講評課上進行大膽創(chuàng)新、嘗試，自身在課前需要做好試卷的分析、統(tǒng)計工作。從試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及答案等方面出發(fā)，把握試卷中的主要內(nèi)容，將其作為課堂上的主要講評內(nèi)容。教師還需從學生的做題結(jié)果出發(fā)，統(tǒng)計出學生做錯最多的題型、每題的得分率，依據(jù)此數(shù)據(jù)結(jié)果可以為試卷的分析、講評提供重要依據(jù)。如：對于做錯最多的題型，教師需要著重分析其原因，根據(jù)原因來完善講評工作，幫助學生更好的完善自身知識體系的不足。

　　二、課中鼓勵學生互相交流、總結(jié)解題方式

　　在試卷講評課中，課中講評是其中的重要環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學試卷講評課上，教師普遍均是將答案告訴學生，然后讓學生對著答案在計算一次。在此種教學方式下，學生的學習積極性難以得到激發(fā)，同時也難以加深學生對錯題的印象。因此，教師需要積極拓展教學方式，鼓勵學生在課堂上互動交流。將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主參與、交流分享，對提升學生的學習效率有積極作用。在課堂教學中，教師需要為學生創(chuàng)造互動條件，為學生搭建出自主探究的舞臺。在學生自主、積極表達思維過程中，可以進一步增加教師、學生間的交流互動。例如，教師可以引導學生結(jié)成４人一組的小組，每個小組成員依次提出自己的錯題。引導學生紙質(zhì)件通過分享、思考、評價來找出錯題的正確解答方式。在學生之間的自主合作中，學生之間對對方的水平有較為清晰的了解，可以促進學生之間的友好交流。同時，教師此時也需做好自身的指導作用，對每個小組面對的問題進行靈活引導，進一步提升學生的學習效率。

　　三、對試卷科學點評來提高學生的學習能力

　　在小學數(shù)學的試卷講評課中，也不能單純的停留在指正學生的不足上，而是需要學生準確掌握解題方法，促使其養(yǎng)成較好的數(shù)學能力。在試卷講評課上，結(jié)合試卷上的具體實例，挖掘、歸納出其中蘊含的思想方法［２］。通過教師的合理引導，加深學生對思想方法的認識，幫助學生領(lǐng)悟到思想方法的實質(zhì)，促進學生數(shù)學解題能力、防錯能力的提升，增強學生的思維嚴謹性。在試卷講評課上，從學生的“通病”或典型錯誤出發(fā)，引導學生認識到自身的思維薄弱點。在數(shù)學試卷講評課中，剖析錯誤是其中的重要內(nèi)容。教師需要善于把握到錯題的優(yōu)勢，并為學生有針對性的剖析出其中的錯因、錯源，達到提升學生思維批判性、嚴密性的作用。同時，教師還可以從 “通法”、典型思路出發(fā)，引導學生在總結(jié)解題思路時開拓自身的解題思路。從加深對知識的理解、記憶出發(fā)，強化學生對公式、法則的運用，從而有效升華學生的解題能力、思維，促進學生數(shù)學能力的提升。

　　四、結(jié)語

　　在小學數(shù)學的試卷講評課上，教師需充分認識到此課程的作用，加深自身的重視度。在傳統(tǒng)形勢下的試卷講評課中，存在教師重視度不高、教學方式不當?shù)膯栴}，在新時期的教學背景之下，教師自身也需積極改善現(xiàn)存的問題、不足［３］。教師在課堂上將學習的主動權(quán)還給學生，引導學生之間積極互動、交流，在互動中加深對試卷錯題的認識。教師在課堂上也需發(fā)揮出錯題的優(yōu)勢，進一步增強學生思維的靈活性、嚴密性。

　　參考文獻

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