【中圖分類號(hào)】Ｇ６２３．５　　　　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０１７）０４－０００７－０２

在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效的使用學(xué)具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有技巧地使用學(xué)具，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為在教學(xué)中科學(xué)有效的使用學(xué)具起著以下一些作用：

一、在課堂教學(xué)中使用學(xué)具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”，時(shí)就地取材：教師先讓學(xué)生分粉筆：有６粉筆，每３枝放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)粉筆盒？這個(gè)知識(shí)是學(xué)生早已掌握的。接著教師讓學(xué)生拿出７粉筆，還是要求每３枝放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)盒？學(xué)生按照剛才的方法去分，分到最后還剩下１枝粉筆，這時(shí)有的學(xué)生拿著剩下的１粉筆不知往哪里放好，放在分好的粉筆盒里吧，可每盒只能放３枝，再單放１個(gè)粉筆盒吧，又不夠３枝，怎么辦？從而產(chǎn)生了問題。這時(shí)教師提問題：“你知道這１枝粉筆叫什么數(shù)？”話音剛落，有的學(xué)生便喊道：“余數(shù)?！苯處燅R上接著說：“對(duì)！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法?！边@樣學(xué)生在動(dòng)手操作中自然而然地發(fā)現(xiàn)了新問題，使學(xué)生了解了問題的提出，認(rèn)識(shí)了余數(shù)，并激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考有余數(shù)除法的計(jì)算方法。同時(shí)使學(xué)生切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，自己一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中使用學(xué)具，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。

兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知－－表象－－概念”，而操作教具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念?，F(xiàn)行教材中，大都配有相應(yīng)的教學(xué)學(xué)具，如小棒，各種圖形等，對(duì)于這些學(xué)具，部分教師用的不夠好，或者根本不用。以來使用起來嫌麻煩，而來耽誤授課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，特別是低年級(jí)學(xué)生，拿學(xué)具、擺弄學(xué)具，最后還得整理學(xué)具都需要占用一定的授課時(shí)間，所以干脆不用?？墒怯捎跀?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，有些問題只憑教師的口頭敘述，學(xué)生是不易掌握的，如果采用一些具體形象的實(shí)物教具，問題就會(huì)迎刃而解。如在教學(xué)識(shí)字“５”的概念時(shí)，只憑教師的口頭敘述，給學(xué)生留下的印象是很抽象的，學(xué)生的頭腦仍然是模糊一片。如果配有相應(yīng)的實(shí)物，如擺出５個(gè)蘋果、５個(gè)紅星或５個(gè)其他同學(xué)司空見慣的具體實(shí)物，那么學(xué)生對(duì)“５”這個(gè)數(shù)字的概念就不再是抽象的了模糊的了。

三、在課堂教學(xué)中使用教具，起到了幫助學(xué)生理解算理的作用。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。這就要求在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過教具和學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如學(xué)習(xí)口算２０以內(nèi)加法時(shí)，教師先出示問題“學(xué)校買來９個(gè)白皮球，５個(gè)紅皮球，一共買來幾個(gè)皮球？”然后讓學(xué)生以小組為單位操作：把小皮球裝進(jìn)小盒子里，每盒只能裝１０個(gè)。學(xué)生經(jīng)過討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種裝法：（１）９個(gè)白皮球與１個(gè)紅皮球裝滿一盒，還剩下４個(gè)紅皮球。（２）５個(gè)紅皮球與５個(gè)白皮球裝滿一盒，還剩下４個(gè)白皮球。然后，教師用教具演示或讓學(xué)生上講臺(tái)演示裝法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩種不同的裝法列出算式，并思考：９＋５怎樣計(jì)算？此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，必能得出：９＋１＝１０，１０＋４＝１４；或者５＋５＝１０，１０＋４＝１４。除此之外，教學(xué)圓錐的體積，筆算進(jìn)位加法、退位減法等，用教具輔助教學(xué)，往往也能取得較好的教學(xué)效果。

四、在課堂教學(xué)中使用教具，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的精神條件。實(shí)踐表明：當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一節(jié)時(shí)，長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，學(xué)生不容易理解。我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。用１２個(gè)棱長(zhǎng)１ｃｍ的小正方體，擺出不同形狀的長(zhǎng)方體，并記錄每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？長(zhǎng)方體的體積又是多少？再對(duì)照擺出的長(zhǎng)方體和記錄數(shù)據(jù)，小組分析討論，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探究出長(zhǎng)方體的體積：長(zhǎng)×寬×高。在教學(xué)中，通過學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探索，自己得出了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，其知識(shí)是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。容易理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力．充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、在課堂教學(xué)中使用教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)“１１減９”時(shí)，學(xué)生利用小棒想出了３種方法：第一種，從１捆小棒中拿走９根，將剩下的１根與個(gè)位上的１根合起來是２根；第二種，把１捆小棒拆開變成１０個(gè)單根的，與個(gè)位上的１根合起來是１１根，從１１根里去掉９根還剩２根；第三種，先把個(gè)位上的１根拿走，再?gòu)模崩π“糁心米撸父?，還剩２根。學(xué)生的不同想法，反映出學(xué)生能從不同的角度去看問題并解決問題，這樣結(jié)合教學(xué)有機(jī)的向?qū)W生滲透了全面看問題的辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的探索、思維、創(chuàng)造的空間中發(fā)展了求異思維，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、在課堂教學(xué)中使用教具，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會(huì)已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作教具和學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：教學(xué)１升和１０００毫升的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把ｌ０００毫升水倒進(jìn)１升的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

總之，我覺得教具在課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段之一。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要充分利用教具和學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的各種能力。(韋祖替)

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